Jugando con la historia
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i1.709Palabras clave:
Lúdica, innovación, socialización, juego, pensamiento histórico.Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo implementar y evaluar una estrategia didáctica basada en el juego para fomentar el interés y el aprendizaje significativo de la asignatura de Historia en estudiantes de primer grado de secundaria. La propuesta consistió en la adaptación del juego de mesa Castle Risk a contenidos históricos establecidos en el currículo oficial, con la finalidad de fortalecer el pensamiento histórico, la comprensión temporal y espacial, y el trabajo colaborativo en el aula. El estudio se desarrolló en la Escuela Secundaria General “Jesús Reyes Heroles”, ubicada en la comunidad rural de Caltimacán, municipio de Tasquillo, Hidalgo, caracterizada por una alta presencia de población indígena y un nivel socioeconómico medio-bajo. Se adoptó un enfoque cualitativo bajo el método de investigación-acción, lo que permitió al docente-investigador intervenir directamente en el proceso educativo. Para la recolección de datos se aplicaron encuestas diagnósticas, test de estilos de aprendizaje VAK y sociogramas antes y después de la intervención didáctica. Los resultados evidencian un incremento significativo en la motivación, la participación activa y las interacciones colaborativas entre los estudiantes. Asimismo, se observó una mejora en la comprensión de nociones históricas relacionadas con el tiempo y el espacio, así como una actitud más favorable hacia la asignatura de Historia. Se concluye que la gamificación, mediante la adaptación de juegos de mesa con fines educativos, constituye una estrategia didáctica eficaz para contextos rurales y culturalmente diversos, favoreciendo aprendizajes significativos y el desarrollo de competencias históricas.
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