Percepciones sobre la integración de la tecnología en la intervención de aprendizajes diferenciados
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9i2.728Palabras clave:
tecnología educativa, aprendizajes diferenciados, comunidad de aprendizaje, actualización del profesorado, actualización educativa parentalResumen
La tecnología educativa se ha consolidado como una vertiente fundamental en la transformación de las prácticas pedagógicas, específicamente al tratar sobre aprendizajes diferenciados. Su implementación permite personalizar los procesos educativos, adaptándose a los ritmos, intereses y estilos de aprendizaje de cada estudiante, promoviendo entornos inclusivos e innovadores. Es por esto por lo que, el estudio tuvo como objetivo explorar la percepción y uso de la tecnología por parte de familias, docentes y gestores de centros de apoyo escolar, utilizando un enfoque cualitativo y bajo el paradigma fenomenológico interpretativo, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 27 participantes seleccionados por un muestreo por conveniencia, las cuales, permitieron identificar prácticas tecnopedagógicas, formas de innovación didáctica y resistencia hacia el uso de herramientas digitales. Los resultados indican que las redes sociales y las plataformas digitales son utilizadas activamente como medios de actualización y seguimiento, destacando su utilidad por parte de la familia para acceder a contenidos adaptados, mientras que el profesorado declara que la emplea para compartir estrategias y recursos, sin embargo, persisten resistencias relacionadas con brechas generacionales, limitaciones tecnológicas y concepciones tradicionales sobre la enseñanza. Se concluye que la inserción tecnológica en aprendizajes diferenciados solo será efectiva si se articula una visión compartida entre agentes educativos, promoviendo comunidades de aprendizaje que reconozcan este medio de intervención.
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