Foundations and projection of the socio-critical model in the teaching-learning process.
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS1.150Keywords:
socio-critical model, foundations, teaching-learning process, teacher's role, student's roleAbstract
This essay aimed to analyze the epistemological foundations, characteristics, and contributions of the socio-critical model in the teaching-learning process, with the purpose of contributing to its theoretical understanding and its appropriate implementation in the educational field. Methodologically, a qualitative research study was conducted, based on a systematic literature review and content analysis of national and international academic sources, complemented by the hermeneutic method for the critical interpretation of the selected texts. A specialized database was created to organize and categorize the main conceptual references of the model. The results showed that the socio-critical model is based on a reflective and emancipatory philosophical conception, on constructivism as a psychopedagogical support, and on a sociological vision oriented toward social transformation. Furthermore, it was identified that this model promotes a contextualized, open, and flexible curriculum, centered on dialogue, democratic participation, and the development of critical thinking. In this approach, the teacher assumes the role of mediator and guide, while the student becomes an active, autonomous subject, co-responsible for their own learning. It was concluded that the socio-critical model represents a relevant pedagogical alternative for strengthening ethical, critical, and civic education, fostering meaningful, situated, and socially engaged learning.
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