La inteligencia artificial generativa en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de educación superior
Assessment of environmental education knowledge in the neighborhood of 60 houses
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v8i4.665Palabras clave:
inteligencia artificial, pensamiento crítico, educaciónResumen
La acelerada transformación digital ha impulsado la incorporación de nuevas tecnologías en la educación superior, entre ellas la inteligencia artificial generativa (IAG), cuyo uso plantea oportunidades y desafíos en la formación universitaria. El estudio tuvo como objetivo primordial analizar la influencia de la IAG en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior. Para ello se aplicó una metodología cualitativa y documental, sustentada en una revisión sistemática de literatura científica reciente, publicada en bases de datos como Scopus, Redalyc, Scielo y Web o Science, siguiendo las directrices de la guía PRISMA 2020 adaptada el enfoque cualitativo. Los resultados reflejaron que la IAG, bajo la mediación docente, puede potenciar la personalización del aprendizaje, estimular la motivación, fomentar la autorregulación y fortalecer la capacidad reflexiva de los estudiantes; no obstante, se identificaron riesgos como la dependencia tecnológica, el plagio y la reducción del juicio autónomo cuando se utiliza de manera acrítica o desregulad. En conclusión, la IAG constituye un recurso con alta potencial para enriquecer la formación universitaria, siempre que se integre de manera ética, estratégica y contextualizada, garantizando que complemente y no sustituya el desarrollo del pensamiento crítico como competencia esencial en la educación superior.
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