Diseño universal para el aprendizaje como estrategia para la inclusión de personas con discapacidades invisibles en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i4.671Resumen
La investigación tuvo como objetivo analizar el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para favorecer la inclusión de personas con discapacidades invisibles en la educación superior en México. Se utilizó una metodología documental con enfoque cualitativo y hermenéutico, basada en el análisis de normativas nacionales e internacionales, literatura especializada y experiencias comparadas en educación inclusiva. Los hallazgos mostraron que, a pesar de los avances normativos en accesibilidad física y programas de sensibilización, las instituciones de educación superior en México continúan presentando carencias significativas para atender a estudiantes con discapacidades invisibles. Se identificó que dichas limitaciones se deben principalmente a la falta de reconocimiento de estas condiciones, a la insuficiente capacitación docente y a la escasa implementación de ajustes curriculares y pedagógicos. Asimismo, se evidenció que las universidades concentran sus esfuerzos en la infraestructura, sin generar cambios profundos en la práctica docente ni en los modelos educativos, lo que perpetúa la exclusión. Se concluyó que el DUA constituye un modelo pedagógico viable para transformar los entornos educativos, pues ofrece flexibilidad, múltiples medios de representación, acción y expresión que permiten responder a la diversidad del alumnado. Sin embargo, su aplicación requiere un compromiso institucional sólido que articule políticas públicas, formación docente y recursos pedagógicos, con el fin de garantizar la inclusión real de los estudiantes con discapacidades invisibles y cumplir con los principios de equidad y justicia educativa establecidos en la Agenda 2030.
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