Estratégia lúdica para a aprendizagem de geometria em estudantes do sétimo ano do Ensino Básico
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i1.576Palavras-chave:
aprendizagem de geometria, estratégia lúdica, Ensino BásicoResumo
O objetivo deste estudo foi conceber e implementar uma estratégia lúdica para fortalecer a aprendizagem da geometria em estudantes do sétimo ano da Unidade Educativa González Suárez, considerando as dificuldades identificadas quanto à motivação pela disciplina de Matemática e ao desenvolvimento do nível de abstração necessário para compreender conceitos geométricos. Aplicou-se uma metodologia de abordagem mista que combinou instrumentos quantitativos — questionários tipo Likert e testes diagnósticos — com técnicas qualitativas de observação estruturada. A amostra intencional foi composta por 30 estudantes e 3 professores da área. A estratégia pedagógica foi fundamentada em princípios didáticos e neurocientíficos, incorporando jogos digitais como DragonBox e plataformas interativas como Crazy Games, selecionados pela sua capacidade de integrar conteúdos geométricos com dinâmicas colaborativas e de resolução de problemas. Após a implementação, os resultados evidenciaram melhorias significativas na compreensão de noções básicas como área, perímetro, classificação de figuras e ângulos. Observou-se também um aumento notável na motivação, na participação ativa e na interação entre pares durante as atividades. Conclui-se que o uso de estratégias lúdicas baseadas em jogos digitais constitui um recurso eficaz para potencializar a aprendizagem da geometria, por favorecer a construção significativa de conceitos e o engajamento estudantil. Além disso, a experiência mostrou-se replicável em contextos educativos com características semelhantes, oferecendo uma alternativa pertinente para inovar o ensino da Matemática.
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