O design universal para a aprendizagem como estratégia para a inclusão de pessoas com deficiências invisíveis no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i4.671Resumo
Esta investigação teve como objetivo analisar o Design Universal para a Aprendizagem (DAU) como estratégia para promover a inclusão de pessoas com deficiências invisíveis no ensino superior no México. Utilizou-se uma metodologia documental com uma abordagem qualitativa e hermenêutica, baseada na análise de normativos nacionais e internacionais, literatura especializada e experiências comparativas em educação inclusiva. Os resultados mostraram que, apesar dos avanços regulamentares na acessibilidade física e nos programas de sensibilização, as instituições de ensino superior no México continuam a apresentar deficiências significativas no atendimento a estudantes com deficiências invisíveis. Estas limitações foram identificadas como decorrentes, principalmente, da falta de reconhecimento destas condições, da insuficiente formação dos professores e da limitada implementação de ajustes curriculares e pedagógicos. Ficou também evidente que as universidades concentram os seus esforços nas infraestruturas, sem gerar mudanças profundas nas práticas de ensino ou nos modelos educativos, o que perpetua a exclusão. Concluiu-se que o DAU constitui um modelo pedagógico viável para a transformação dos ambientes educativos, pois oferece flexibilidade e múltiplos meios de representação, ação e expressão que permitem responder à diversidade estudantil. No entanto, a sua implementação exige um forte compromisso institucional que articule políticas públicas, formação de professores e recursos pedagógicos para garantir a real inclusão dos alunos com deficiências invisíveis e cumprir os princípios de equidade e justiça educativa estabelecidos na Agenda 2030.
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