La formación de profesores de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v5i1.196Palabras clave:
Formación docente, educación básica, características, competenciasResumen
La formación docente es uno de los pilares del desarrollo social. Con el objetivo de analizar las características de la formación de los maestros y profesores de la educación básica se desarrolló un estudio de tipo revisión bibliográfica sustentado en los métodos de análisis de contenido y hermenéutico. Entre los principales hallazgos se encuentran las características que deben ser formadas en los docentes de la educación básica, las competencias profesionales (pedagógicas, investigativas, tecnológicas y de evaluación formativa) indispensables para el desempeño docente y la situación actual del proceso formativo de los educadores de la enseñanza básica en el Ecuador.
Descargas
Referencias
Ademar, F. H., Blanas, E. G., & Mekler, M. V. (2012). Configuración de la Educación Secundaria. El caso de algunos países del mundo y de América Latina desde una perspectiva comparada. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 3(3), 64-70.
Arteaga, I. H. (2009). El docente investigador como creador de conocimiento. Tumbaga, 1(4), 185-198.
Badia, A. & Gómez, F. (2014). Educational context conditions affecting the teaching design of University teacher. Educación XXI, 17(2), 169-192. doi:10.5944/educxx1.17.2. 11484
Barros, C., & Turpo, O. (2017). La formación en el desarrollo del docente investigador: una revisión sistemática. Educación. 38(45), 15-32.
Caride, J. A. (2015). De la pedagogía social como educación, a la educación social como Pedagogía. Perfiles educativos, 37(148), 04-11. .
Casis, M., Rico, N., & Castro, E. (2017). Motivación, autoconfianza y ansiedad como descriptores de la actitud hacia las matemáticas de los futuros profesores de educación básica de Chile. PNA,11(3), 181-203.
Clavijo, C. D. (2018). Competencias del docente universitario en el siglo XXI. Revista Espacios, 39(20), 22. https://www.revistaespacios.com/a18v39n20/a18v39n20p22.pdf
Cruz Núñez, F., & Quiñones Urquijo, A. (2012). Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico. Universidad del Norte Barranquilla, Colombia. Zona Próxima, 16, enero-junio, 96-104
Escalona Vázquez, I. de C., & Fumero Pérez, A. (2021). Sistematización de los resultados científicos en la formación de docentes para la primera infancia. Sociedad & Tecnología, 4(2), 123–137. https://doi.org/10.51247/st.v4i2.100
Espinoza Freire, E. E., Granda Ayabaca, D. M., & Ramírez López, J. A. (2020). Competencias profesionales de los docentes de educación básica. Machala. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 11(3).
Espinoza, E. E. & Campuzano Vásquez, J. (2019). La formación por competencias de los docentes de educación básica y media. Conrado, 15(67), 250-258. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v15n67/1990-8644-rc-15-67-250.pdf
Espinoza, E., Tinoco, W. & Sánchez, F. (2017). Características del docente del siglo XXI. OLIMPIA. Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 14(43), abril-junio.
Fainholc, B., Nervi, H., Romero, R., & Halal, C. (2015). La formación del profesorado y el uso pedagógico de las TIC. RED. Revista de Educación a Distancia, 38 , 2-14.
Flores, E. (2018). Las competencias en la formaciòn de profesores en educacion basica. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
Fuentes, J. (2013). Percepciones y creencias de los docentes de Primaria del Principado de Asturias sobre las competencias básicas. Revista de Educación, 362. Septiembre-diciembre, 737-761.
García, M. R. (2011). Creencias Epistemológicas de Estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia, Básica y Media: ¿Diferencias en la Formación Inicial Docente?. Psykhe, 20(1),, 29-43.
Guamán Gómez, V. J., Espinoza Freire, E. E., Herrera Martínez, L., & Herrera Ochoa, E. (2019). Reflexiones acerca de la investigación social en la Carrera en Educación del Ecuador. Revista Universidad y Sociedad, 11(5), 437-446.
Guamán Gómez, V. J., Espinoza, E. & Serrano Polo, O. R. (2017). El currículum basado en las competencias básicas del docente (revisión). Revista científica OLIMPIA, 14(43), 81-89.
Guzmán Flores, T., García Ramírez, M. T., Espuny Vidal, C., & Chaparro Sánchez, R. (2012). Formación docente para la integración de las TIC en la práctica educativa. Apertura, 3(1), 33-45.
Herrera Martínez, L. (2021). El sistema de trabajo en la escuela. Sociedad & Tecnología, 4(1), 38–46. https://doi.org/10.51247/st.v4i1.74
Inciarte, A. M. (2016). Gestión académico-administrativa en la educación básica. Revista Venezolana de Gerencia, 11(34), 221-24.
Infante Villafañe, M. (2021). La innovación didáctica. Su necesidad en el perfeccionamiento del modo de actuación profesional del maestro. Sociedad & Tecnología, 4(1), 74–78. https://doi.org/10.51247/st.v4i1.84
Játiva Macas, D. F., Romo Jiménez, L. E., & Espinoza Freire, E. E. (2021). La formación de profesores de educación básica. Revista Conrado, 17(80), 194-200.
López, L., Correa, L., & Rojas, B. (2017). Representaciones sociales: formación y uso de tecnologías de mación y comunicación. Profesores de educación básica secundaria. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 50, 256-276.
Losada Puente, L., Muñoz Cantero J. M. & Espiñeira Bellón, E. M. (2015). “Perfil, funciones y competencias del educador social a debate: análisis de la trayectoria de la formación de profesionales de la educación social”. Educación Social. Revista d’Intervenció Socioeducativa, 60, 59-76.
Marchesi, A. (2007). Sobre el bienestar de los docentes. Competencias, emociones y valores. Madrid: Alianza Editorial.
Martínez, I., M., Yániz, Á. C. & Villardón. G. L. (2017). Competencias profesionales del profesorado de educación obligatoria. Revista Iberoamericana de Educación, 74, 171-192.
Montero, L., Martínez, E. & Colén, M. (2017). Los estudios de Grado en la formación inicial de Maestros en Educación Primaria. Miradas de formadores y futuros maestros Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21(1), 1-16. https://www.redalyc.org/pdf/567/56750681001.pdf
OCDE. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2010). Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México. México: Autor.
Orellana Franco, E. O. (2020). Formación pedagógica de los docentes de la carrera de medicina en Ecuador. Revista Universidad y Sociedad, 12(3), 176-184.
Othon, E., & Blas, J. (2020). Formación pedagógica de los docentes de la carrera de medicina en Ecuador. Cienfuegos. Universidad y Sociedad, 12(3), 125-168.
Sierra, B., & Méndez, A. (2013). La programación por competencias básicas: hacia un cambio metodológico interdisciplinar. Revista Complutense de Educación, 24, 165-184.
Trigueros Cano, F. J., Sánchez Ibáñez, R., & Vera Muñoz, M. I. (2012). El profesorado de Educación Primaria ante las tics: realidad y retos. REIFOP, 15 (1), 101-112.
Vargas D’Uniam, J., Chumpitaz Campos, L., Suárez Díaz, G., & Badia, A. (2014). Relación entre las competencias digitales de docentes de educación básica y el uso educativo de las tecnologías en las aulas Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 18(3), 361-376.
Villagómez, M. S. (2012). Nuevos desafíos para repensar la formación del profesorado ecuatoriano. Alteridad. Revista de Educación, 7(2), 116-123.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Eudaldo Enrique Espinoza Freire
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
