Lectura guiada con pódcast y comprensión semántica en Loja

Resumen

El estudio analizó la incidencia de la lectura guiada, complementada con pódcast breves, en la comprensión semántica de textos literarios en estudiantes de Educación General Básica, subnivel superior, en Loja. El objetivo fue examinar la influencia de los métodos tradicionales y valorar el efecto del pódcast como recurso de andamiaje en los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico. Metodológicamente, se empleó un diseño cuasi experimental con un censo de 1200 estudiantes y 300 docentes. Se aplicaron una prueba de comprensión lectora, una rúbrica de discusión, una lista de cotejo de escucha y un cuestionario tipo Likert. La normalidad de los datos se verificó mediante la prueba de Kolmogorov-Smirnov, y las comparaciones se realizaron con las pruebas de Mann-Whitney y Wilcoxon, complementadas con el cálculo de tamaños de efecto. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en los niveles inferencial y crítico en el grupo que trabajó con lectura guiada y pódcast, mientras que el nivel literal mostró un progreso estable en ambos grupos. Asimismo, la convergencia de los instrumentos aplicados respaldó la validez interna de los hallazgos y confirmó la viabilidad de la intervención dentro de los tiempos regulares de clase. Se concluye que la integración de pódcast breves en secuencias de lectura guiada fortalece la comprensión semántica sin alterar la estructura tradicional del aula