Prevention of aggressive behaviors from the educational process
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v4i2.109Palavras-chave:
prevention, aggressive behaviors, violence, orientation.Resumo
La formación docente para prevenir la conducta agresiva en el alumnado es un tema de actualidad. Este estudio de caso descriptivo, con un enfoque cuantitativo-cualitativo, se realizó con el objetivo de proponer un conjunto de directrices metodológicas que contribuyan a la formación de docentes socialmente comprometidos, capaces de afrontar las actitudes violentas del alumnado y de formar ciudadanos capaces de convivir en armonía. El estudio se basa en los métodos de observación científica, revisión bibliográfica y documental, análisis-síntesis y estadística, así como técnicas de encuesta y entrevista. El principal resultado se presenta en las directrices metodológicas desarrolladas a partir del diagnóstico, en el que se caracterizó la situación del instituto de El Cobre, marcada por la escasez e ineficacia de las medidas de prevención y reducción de las conductas agresivas del alumnado, siendo las más frecuentes la agresión verbal, la indisciplina, la violencia física, el acoso escolar y el descuido de la infraestructura y las instalaciones escolares. Además, se observaron fisuras en las relaciones del alumnado y sus familias con el entorno social y escolar, consumo de alcohol y deficiencias en las relaciones jerárquicas, que podrían ser causas de las conductas agresivas.
Downloads
Referências
Amaya Monje, C. (2017). Alternativas no violentas generadas por la comunidad educativa ante el acoso escolar que afecta a los estudiantes en su diversidad. (Tesis doctoral). UNED. http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/tesisuned:Educacion-Clamaya/AMAYA_MONJE_ClaraLucia_Tesis.pdf [Consulta: 2019, 17 de junio].
Artiles, I. (2000). La violencia. Tres estudios sobre un tema. La Habana. Revista Sexología y Sociedad, 16.
Sánchez Barreto, X. D. R., Jaramillo Alba, J. A., & Benítez Flores, C. R. (2018). El bullying en el contexto educativo. Sociedad & Tecnología, 1(1), 28–37. https://doi.org/10.51247/st.v1i1.82
Chacón, A. (2012). La gestión de los conflictos estudiantiles: un enfoque desde la administración de la educación. Revista Gestión de la Educación, 2(1), 1-50.
Colsman, M. & Wulfert, E. (2002). La resolución de conflictos como un indicador de consumo de sustancias y otros comportamientos problemáticos de los adolescentes. Addictive Behaviors, 4, 633-648.
Cuervo Montoya, E. (2016). Exploración del concepto de violencia y sus implicaciones en educación. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco Distrito Federal, México. Política y Cultura, 46, 77-97.
Del Pino, C., J. (1998). La orientación profesional en los inicios de la formación superior pedagógica: una propuesta desde un enfoque problematizador. (Tesis de Doctorado en Ciencias Pedagógicas). La Habana, ISP "Enrique José Varona".
Domenach, J. M. (1981). La violencia y sus causas. Editorial UNESCO.
Ferrer, D & Suz, M. (2014). La violencia. Apuntes para su comprensión. En: Secretos de convivencia. Comunicación, violencia y relaciones humanas, (pp. 918). Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas.
Figueroa Valencia, K. del. C., Macas Caiminagua, M. A. & Espinoza, E. (2020). Conducta disruptiva en aulas regulares de Machala: estudio de caso. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(2), 225-232.
Funes Lapponi, S. (2007). Los modelos de convivencia y autoridad en el ámbito educativo. (Ponencia en el II Congreso Internacional de Etnografía y Educación, 5 al 8 de septiembre de 2007). Barcelona. Revista Emigra Working Papers, 26.
Galtung, J. (1980). The Basic Needs Approach. En: Katrin Lederer, David Antal y Johan Galtung (eds.), Human Needs: A Contribution to the Current Debate. (pp. 55-125). Cambridge Massachusetts.
________ (1998). Tras la violencia, 3R: reconstrucción, reconciliación, resolución. Bilbao: Gernika Gogoratuz.
________ (2003). Violencia Cultural. Gernika Gogoratuz. 14. https://www.gernikagogoratuz.org/web/uploads/documentos/202892edd66aafe5c03dacf1298fd7f8938fae76.pdf
Garver, A. (1968). What violence Is? In The Nation, 206.
Gatica, M. (2017). Violencia Escolar en Chile. Una aproximación no criminalizada. (Tesis doctoral). Universitat Abat Oliba CEU. https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/458032/Tmgc.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Guerra, P. (2018). La violencia contra los profesores: aspectos teóricos y prácticos. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://www.camara.cl/pdf.aspx?prmTIPO=DOCUMENTOCOMUNICACIONCUENTA&prmID=75748
Hernández, S., R., Fernández, C., C. & Baptista, L., P. (2014). Metodología de la Investigación (6ta edición). México: McGrauHill.
Herrera Martínez, L. & Espinoza, E. (2020). La relación familia-escuela y el rendimiento escolar. Revista Científica Cultura, Comunicación y Desarrollo, 5(3), 16-20.
Jiménez Acosta, V. (2018). Habilidades sociales en adolescentes con problemas del comportamiento en el Colegio Municipal “Nueve de Octubre” (Trabajo de Investigación previo a la obtención del Título de Psicóloga Clínica). Universidad Central del Ecuador Facultad de Ciencias Psicológicas carrera de Psicología Clínica. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/14950/1/T-UCE-0007-PC037-2018.pdf
Lawrence, J. (1974). Violence, Social Theory and Practice, 1(2), 35-36.
López Padilla, M. Castillo Rojas, L., Fragela Pino, A., García Galindo, L. & Perdomo Gómez, A. (2002). Agresividad en escolares del Consejo Popular Sur de Morón. Año 2000. Revista MEDICIEGO 8(1).
Lofquist (1983). Intervención psicosocial y servicios sociales. Un enfoque participativo. Prevención en intervención social, 15-20.
Martínez Pacheco, A. (2016). La violencia. Conceptualización y elementos para su estudio. Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco. Política y Cultura, 46, 7-3.
Moraga, M. (2015). Las Competencias Relacionales del Docente: su rol transformador. Santiago de Chile, Chile: Universidad de Chile.
Neut, P. (2017). Las violencias escolares en el escenario educativo chileno. Análisis crítico del estado del arte. CALIDAD EN LA EDUCACIÓN, 46, julio, 222-247.
OCDE. Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (2014). Informe TALIS. Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje. Informe Español 2013. Ministerio de Educación. Secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional. Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial. Instituto de Evaluación. Madrid.
Pinto da Costa, E. (2017). Mediación escolar: un estudio de caso en Portugal. Instituto de Mediação da Universidade Lusófona do Porto (IMULP). https://fmm2017.openum.ca/files/sites/89/2017/06/Maria-Elisabete-GUEDES-PINTO-DA-COSTA-Pdf.pdf
Sanmartín. J. (2006). La violencia y sus claves. España: Ariel.
Tellez Rodríguez, N. (2020). Constructos de la prevención de la violencia infanto juvenil en el contexto Cubano. Sociedad & Tecnología, 3(2), 11–26. https://doi.org/10.51247/st.v3i2.63
UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2017). Una situación habitual: La violencia en las vidas de niños y adolescentes. Nueva York. https://www.unicef.org/publications/files/Violence_in_the_lives_of_children_Key_findings_Sp.pdf.
Vizcarra Morales, M., Rekalde-Rodríguez, I. y Macazaga López, A. (2018). La percepción del conflicto escolar en tres comunidades de aprendizaje. Magis, 10(21), 95-108. doi:10.11144/Javeriana.m10-21.pceca
Zumba Tello, D. (2017). Disfuncionalidad familiar como factor determinante de las habilidades sociales en adolescentes. Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Sede Ambato. http://repositorio.pucesa.edu.ec/bitstream/123456789/1941/1/76442.pdf.
Downloads
Publicado
Versões
- 2021-05-01 (2)
- 2021-05-03 (1)
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2021 Sociedade e Tecnologia
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
