A inteligência artificial generativa no desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do ensino superior
Assessment of environmental education knowledge in the neighborhood of 60 houses
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v8i4.665Palavras-chave:
inteligência artificial, pensamento crítico, educaçãoResumo
A acelerada transformação digital impulsionou a incorporação de novas tecnologias no ensino superior, incluindo a inteligência artificial generativa (IAG), cuja utilização representa oportunidades e desafios para o ensino universitário. O principal objetivo do estudo foi analisar a influência da inteligência artificial generativa (IAG) no desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do ensino superior. Foi aplicada uma metodologia qualitativa e documental, apoiada por uma revisão sistemática da literatura científica recente publicada em bases de dados como a Scopus, Redalyc, Scielo e Web or Science, seguindo as diretrizes PRISMA 2020 adaptadas à abordagem qualitativa. Os resultados mostraram que a IAG, sob a orientação dos professores, pode melhorar a aprendizagem personalizada, estimular a motivação, fomentar a autorregulação e fortalecer a capacidade reflexiva dos alunos. No entanto, foram identificados riscos, como a dependência tecnológica, o plágio e a redução do julgamento independente quando utilizada de forma acrítica ou não regulamentada. Concluindo, a IA representa um recurso com grande potencial para enriquecer o ensino universitário, desde que integrada de forma ética, estratégica e contextualizada, garantindo que complementa, e não substitui, o desenvolvimento do pensamento crítico como competência essencial no ensino superior
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