Estratégias de ensino baseadas nos registos semióticos de Duval para o ensino de equações lineares no 10º Ano
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS2.838Palavras-chave:
Equações lineares, Registos semióticos de Duval, Estratégias de ensino, Pensamento algébrico, Álgebra, SemióticaResumo
O ensino da álgebra, particularmente das equações lineares, enfrenta desafios persistentes devido às práticas tradicionais que priorizam a memorização mecânica de algoritmos em detrimento da compreensão conceptual. Perante esta realidade, a presente pesquisa baseou-se na teoria dos registos semióticos de Duval para fortalecer o pensamento matemático. O principal objetivo foi analisar como a implementação de estratégias de ensino, baseadas na coordenação de múltiplas representações, impacta a compreensão e a resolução de equações lineares nos alunos do 10º ano. Metodologicamente, o estudo adotou uma abordagem quantitativa com um desenho quase-experimental pré-teste-pós-teste, aplicado a uma amostra intencional de 60 alunos. Durante a intervenção foram implementadas atividades que visaram promover a conversão e a interação entre os registos algébrico, gráfico, verbal e tabular. Os resultados mostram uma melhoria significativa no desempenho académico dos alunos e uma redução notável nos erros relacionados com a interpretação das igualdades e dos processos de transposição. Conclui-se que ir além do ensino focado num único registo promove a construção de uma aprendizagem profunda, validando assim a relevância destas estratégias para o desenvolvimento de sólidas competências algébricas no ensino secundário
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