Design instrucional centrado no estudante no ensino superior
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v1i3.863Palavras-chave:
Design instrucional; Estudante; Ensino superior; Aprendizagem significativaResumo
O presente estudo teve como objetivo analisar o design instrucional centrado no estudante no ensino superior, identificando seus benefícios, desafios e estratégias de implementação. A metodologia foi desenvolvida sob uma abordagem qualitativa de tipo documental, baseada na revisão sistemática de fontes científicas relevantes. Os resultados evidenciaram que esse enfoque favoreceu a aprendizagem significativa, a autonomia e a participação ativa do estudante, além de contribuir para a personalização do processo educativo por meio do uso de tecnologias. No entanto, foram identificadas limitações relacionadas à persistência de modelos tradicionais, à escassa formação docente e às dificuldades no planejamento curricular. Conclui-se que o design instrucional centrado no estudante se consolidou como uma alternativa pedagógica pertinente para melhorar a qualidade educacional, desde que se promova a inovação curricular, o desenvolvimento profissional docente e a integração efetiva de ferramentas digitais
Downloads
Referências
Aparici, R. (2011). Principios pedagógicos y comunicacionales de la educación 2.0. La educación. Portal Educativo de Las Américas. http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010
Baque Reyes, G. R. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(5), 75-86.
Boada, A., & Rómulo, M. (2019). Importancia de la participación activa de estudiantes virtuales a través de los foros debates en plataformas digitales. In ÁM Valderrama, et al. (Comité organizador), Memorias VI Simposio Nacional de Formación con Calidad y Pertinencia (pp. 411-427).
Cajamarca-Correa, M. A., Cangas-Cadena, A. L., Sánchez-Simbaña, S. E., & Pérez-Guillermo, A. G. (2024). Nuevas tendencias en el uso de recursos y herramientas de la Tecnología Educativa para la Educación Universitaria. Journal of Economic and Social Science Research, 4(3), 127-150.
Delgado Martínez, L. M. (2019). Aprendizaje centrado en el estudiante, hacia un nuevo arquetipo docente. Enseñanza & Teaching: 37, 1, 2019, 139-154.
España Bone, Y. I., & Vigueras Moreno, J. A. (2021). La planificación curricular en innovación: elemento imprescindible en el proceso educativo. Revista Cubana de Educación Superior, 40(1).
Espinoza Freire, E. E., & Tinoco Izquierdo, W. E. (2016). Retos para la construcción de la sociedad del aprendizaje en la universidad ecuatoriana. Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 4(2), 60-67.
Espinoza-Freire, E. E. (2025). Pertinencia e innovación curricular en la educación superior. Portal de la Ciencia, 6(4), 703-718.
Flores-Fernández, C., & Durán Riquelme, A. (2022). Participación activa en clases. Factores que intervienen en la interacción de los estudiantes en clases online sincrónicas. Información, cultura y sociedad, (46), 129-130.
García Aretio, L. (2012). Principios pedagógicos clásicos en el currículo, también en educación a distancia. Las nuevas fronteras de la educación a distancia. (pp. 91-104). https://www.caled-ead.org/sites/default/files/files/7-7-Principios.pdf
González Alfaro, R. F. (2022). La planificación curricular: Punto de partida del trabajo pedagógico. Cultura, Educación y Sociedad, 13(1), 219-232.
Herrera Gutiérrez, C., & Villafuerte Álvarez, C. A. (2023). Estrategias didácticas en la educacion. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(28), 758-772.
Hurtado Albir, A. (2019). La investigación en didáctica de la traducción. Evolución, enfoques y perspectivas. Universidad de Alicante. https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=14553
Jardines Garza, F. J. (2011). Revisión de los principales modelos de diseño instruccional. Innovaciones de negocios, 8(16), 357-389.
Maldonado Sánchez, M., Aguinaga Villegas, D., Nieto Gamboa, J., Fonseca Arellano, F., Shardin Flores, L., & Cadenillas Albornoz, V. (2019). Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de secundaria. Propósitos y representaciones, 7(2), 415-439.
Marmolejo Santillán, R. K., & Pérez Pérez, M. M. (2026). Aulas desde la enseñanza tradicional en tiempos digitales: predominio de recursos didácticos tradicionales en el Ecuador. Ciencia Y Educación, 7(4), 230 - 239. https://doi.org/10.5281/zenodo.19574271
Márquez Vázquez, F. (2008). Una propuesta didáctica para el aprendizaje centrado en el estudiante. Apertura, (8).
Montero Ramírez, D. (2024). La investigación cualitativa: definiendo otra gran fuerza de indagación científica. Rhombus, 4(1), 77–93. https://doi.org/10.63058/rhombus.v4i1.169
Moreira, M. A. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12).
Muñoz-Sánchez, Y., Castillo-Pérez, I., Zuno-Silva, J., & Borja-Soto, C. E. (2023). Modelos de Diseño Instruccional. Ingenio y Conciencia Boletín Científico de la Escuela Superior Ciudad Sahagún, 10(19), 78-80.
Naupas, H., Mejia, E., Trujillo, I., Romero, H., Medina, W., & Novoa, E. (2023). Metodología de la investigación total: Cuantitativa–Cualitativa y redacción de tesis 6a Edición. Ediciones de la U.
Orozco Alvarado, J. C. (2016). Estrategias Didácticas y aprendizaje de las Ciencias Sociales. Revista Científica Estelí, (17), 65–80. https://doi.org/10.5377/farem.v0i17.2615
Ortega-Santillán, G. (2025). La transformación del aprendizaje con el uso de tecnologías educativas. Sociedad & Tecnología, 8(S1), 152-165.
Polo, M. (2001). EI diseño instruccional y las tecnologías de la información. Docencia universitaria, 2(2), 41-53.
Ramírez Agueda, V. S. (2024). Factores que influyen en la falta de participación de estudiantes durante las clases virtuales. Revista Guatemalteca de Cultura, 4(1), 75-87.
Rodríguez González, R. (2006). Diseño de entornos para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje. Aula abierta, (87), 89-103.
Román Aguilar, M. M., Jumbo Castillo, E. M., Cunalata, M. Ángel, Tusa Jumbo, F. E., & Maza Cordova, J. (2023). Integración de Tecnologías Educativas en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 3454-3471. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7196
Segovia-García, M. S., Guerrero-Bermúdez, Á. E., Ganchozo-Loor, M. V., & Intriago-Giler, L. P. (2025). Innovación pedagógica en entornos de aprendizaje digitales. Multidisciplinary Collaborative Journal, 3(1), 16-30.
Soler-Contreras, M. G., Cárdenas-Salgado, F. A., Hernández-Pina, F., & Monroy-Hernández, F. (2017). Enfoques de aprendizaje y enfoques de enseñanza: origen y evolución. Educación y Educadores, 20(1), 65-88.
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Ana Leidys Suárez-Sánchez (Autor/a)
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
Os conteúdos publicados na EDUNEXA são distribuídos sob a licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Esta licença permite a terceiros:
- Compartilhar e redistribuir o material em qualquer meio ou formato
- Adaptar, transformar e reutilizar o conteúdo, inclusive para fins comerciais
Condição obrigatória:
Deve-se reconhecer adequadamente a autoria, citar a fonte original (EDUNEXA) e incluir o link da licença, indicando se foram realizadas modificações.
Os autores mantêm seus direitos autorais e garantem que o conteúdo pode ser legalmente divulgado sob esta licença.
Critério Editorial
O descumprimento dos termos da licença constitui uma infração às políticas da revista e aos princípios da comunicação científica.
