Competencias digitales y rendimiento académico en estudiantes de Bachillerato General Unificado: evidencia de la Unidad Educativa Particular Nazaret del cantón Santo Domingo
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7iEspecial1.790Palabras clave:
competencias digitales; rendimiento académico; Bachillerato General Unificado; DigComp 2.2; hábitos de estudio; autoeficaciaResumen
El estudio analiza la relación entre competencias digitales y rendimiento académico en estudiantes de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Particular Nazaret. Se trabajó con un censo de 72 estudiantes y un diseño cuantitativo, no experimental, transversal y correlacional-explicativo. El instrumento se organizó a partir de cinco dimensiones del marco DigComp 2.2: información y alfabetización, comunicación y colaboración, creación de contenido, seguridad digital y resolución de problemas. El análisis incorporó estadística descriptiva, confiabilidad interna, KMO y Bartlett, correlaciones de Pearson y Spearman, comparación de grupos, regresión lineal con errores robustos HC3, regresión robusta Huber, intervalos bootstrap y un modelo logístico complementario para la aprobación de todas las asignaturas. Los resultados muestran una competencia digital global alta (M = 3.65; DE = 0.54; α = 0.776), con mayores puntajes en seguridad digital y resolución de problemas. La competencia digital global se asoció positivamente con el promedio en Pearson (r = 0.281; p = 0.018), pero la relación perdió robustez con Spearman y al retirar el valor influyente. El predictor más consistente del rendimiento fue el índice de hábitos de estudio y autoeficacia (r = 0.427; p < 0.001; β = 0.588; p = 0.002 en el modelo parsimonioso). Se concluye que la competencia digital es una condición relevante para el aprendizaje, pero en esta institución el desempeño académico parece depender más de la calidad del uso educativo de las TIC y de las rutinas de estudio que de la competencia digital general medida como índice agregado
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