Configuração do apoio pedagógico em práticas situadas na formação de professores no estado de Hidalgo, México
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i3.627Palavras-chave:
formação de professores, integração de TIC, desenvolvimento profissional de professores, habilidades digitais para professores.Resumo
Este estudo teve como objetivo analisar a configuração do apoio pedagógico na formação inicial de professores nas Escolas Públicas de Formação de Professores no Estado de Hidalgo, entre 2020 e 2024, identificando as características teóricas predominantes e o seu impacto nas práticas docentes no contexto da mudança curricular. Utilizou-se uma metodologia fenomenológica qualitativa, fundamentada na hermenêutica, para interpretar as experiências dos professores e dos alunos da formação de professores. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas em profundidade, pesquisa documental e grupos de foco com professores que lecionavam o curso de Aprendizagem-Serviço em cinco escolas de formação de professores do estado, além de considerar as perceções dos alunos em formação. Os resultados revelaram que o apoio pedagógico se configurou como um processo integral que combina apoio académico, orientação profissional e apoio emocional, especialmente após os efeitos da pandemia da COVID-19. Entre as abordagens teóricas predominantes, destacam-se a teoria sociocultural de Vygotsky, a aprendizagem situada de Lave e Wenger, a reflexão crítica de Schön e a teoria da estrutura de andaimes de Wood, Bruner e Ross, que fundamentam a mediação e a prática reflexiva. Concluiu-se que a mentoria pedagógica é uma componente central na articulação entre a teoria e a prática, garantindo a formação integral dos futuros professores e fomentando o desenvolvimento de competências profissionais alinhadas com os desafios da Nova Escola Mexicana.
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