Conhecimento pedagógico do conteúdo no ensino de textos expositivos-explicativos por professores do ensino básico
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i3.806Palavras-chave:
conhecimento pedagógico do conteúdo; textos expositivo-explicativos; didática da escrita; formação de professores; educação básicaResumo
Objectivo do estudo: Compreender como o corpo docente das escolas primárias de Circasia (Quindío, Colômbia) constrói e atribui significado ao impacto dos factores cognitivos, formativos e contextuais na configuração do seu conhecimento pedagógico do conteúdo (CPC) para o ensino da produção de textos expositivos-explicativos. Metodologia: Investigação qualitativa com paradigma interpretativo-hermenêutico. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a oito professores, para além de observações em sala de aula e análise documental, incluindo o Projeto Educativo Institucional (PEI), planos de aula e orientações curriculares nacionais (MEN, Colômbia). Os dados foram processados de forma aberta, axial e seletiva, com triangulação metodológica. Principais resultados: Identificou-se um CPC situado e ativo, com pontos fortes no ensino da escrita e lacunas na dimensão discursiva do género. Os professores constroem o seu conhecimento do conteúdo (CC) no meio da tensão entre a formação inicial limitada, os modelos pedagógicos institucionais e a reflexão sobre a prática. A hegemonia da estrutura narrativa persiste como o principal obstáculo cognitivo. Aplicações: Os resultados podem orientar o desenvolvimento de formação contínua específica, percursos curriculares diferenciados e políticas institucionais para o ensino da escrita expositiva no ensino básico em contextos latino-americanos. Inovação/Originalidade: Este estudo oferece evidências situadas que explicam a construção do conhecimento do conteúdo (CC) na escrita expositiva-explicativa no ensino básico, articulando três fatores explicativos (cognitivo, formativo e contextual) para demonstrar uma prática pedagógica com uma abordagem interpretativo-hermenêutica; uma abordagem que aparece, mas é pouco explorada na literatura latino-americana
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