Conocimiento didáctico del contenido en la enseñanza de textos expositivos-explicativos por docentes de básica primaria

Resumen

Objetivo del estudio: Comprender de qué manera el equipo docente de las instituciones educativas de educación básica primaria de Circasia (Quindío, Colombia) constituye y otorga sentido a la incidencia de los factores cognitivos, formativos y contextuales en la configuración de su conocimiento didáctico del contenido (CDC) para la enseñanza de la producción de textos expositivos-explicativos. Metodología: Investigación cualitativa con paradigma interpretativo-hermenéutico. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a ocho docentes, observaciones de aula y análisis documental, como el PEI, los planes de área y los lineamientos curriculares nacionales (MEN, Colombia). Se procesaron los datos de forma abierta, axial y selectiva con triangulación metodológica. Hallazgos principales: Se identificó un CDC situado y activo con fortalezas en la enseñanza de la escritura y vacíos en la dimensión discursiva del género. Los docentes construyen su CDC en tensión entre la formación inicial escasa, los modelos pedagógicos institucionales y la reflexión de la práctica. Persiste la hegemonía del esquema narrativo como principal obstáculo cognitivo. Aplicaciones: Los resultados permiten guiar el diseño de la formación continua específica, de trayectorias curriculares diferenciadas y de políticas institucionales para la enseñanza de la escritura expositiva para la educación básica primaria en contextos latinoamericanos. Novedad/Originalidad: El estudio ofrece evidencia situada que da cuenta acerca de la construcción del CDC en la escritura de expositivo-explicativo en básica primaria, articulando tres factores explicativos (cognitivo, formativo, contextual) para mostrar una práctica educativa con un enfoque interpretativo-hermenéutico; un enfoque que aparece pero que es escasamente abordado en la literatura hispanoamericana