Desenho curricular focado em competências e habilidades práticas na formação técnica e tecnológica
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v5i2.483Resumo
O artigo aborda o desenho curricular focado nas competências e habilidades práticas no ensino técnico e tecnológico. Esta abordagem tornou-se uma resposta fundamental às exigências contemporâneas do mercado de trabalho, que exige profissionais formados não só em conhecimentos teóricos, mas também na aplicação eficaz destes em contextos reais. Para cumprir o propósito, foi desenvolvido um estudo de revisão baseado em análise de conteúdo e métodos hermenêuticos. Dentre as constatações, resultantes da consulta de materiais bibliográficos, destaca-se que: a formação de competências de profissionais técnicos e tecnólogos é o meio que permite ao profissional desenvolver competências em cenários reais, dotando-os de atitudes e aptidões que possibilitem enfrentar melhor o mundo do trabalho. Em conclusão, esta abordagem curricular não só prepara os alunos para o sucesso profissional, mas também contribui para o desenvolvimento económico e social, ao formar profissionais capazes de se adaptarem às mudanças e impulsionarem a inovação nas respetivas áreas.
Downloads
Referências
Aldana de Becerra, G., & Ruiz, J. R. (2010). La formación por competencias y La calidad de la educación. Teoría y praxis investigativa, 5(1), 13-18.
Álvarez de Zayas Carlos (2001). El Diseño Curricular, Edit. Pueblo y Educación, la Habana – Cuba
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university. Open University Press.
Bustamante, J., & Pérez, C. (2019). Educación técnica y tecnológica: Retos y perspectivas en el siglo XXI. Editorial Académica.
Cano, E. (2015). El enfoque por competencias en la educación superior: Evaluación y desarrollo de competencias en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 1-23. https://doi.org/10.6018/rie.33.2.198431
Delors, J. (2012). La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. Santillana.
Espinoza Freire, E. E. (2021). El aprendizaje basado en problemas, un reto a la enseñanza superior. Revista Conrado, 17(80), 295-303
Espinoza Freire, E. E. (2020). El problema, el objetivo, la hipótesis y las variables de la investigación. Portal de la Ciencia, 1(2), 1-71.
Espinoza Freire, E. E., & Campuzano Vásquez, J. A. (2019). La formación por competencias de los docentes de educación básica y media. Conrado, 15(67), 250-258.
Espinoza Freire, E. E., Zúñiga Reyes, G. N., & Calvas Ojeda, M. G. (2019). Las competencias para la gestión científico-pedagógica del profesional de la educación. Opuntia Brava, 11(3), 292-306.
Fonseca, J. & Gamboa, M. (2017). Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias. B o l e t í n v i r t u a l - m a r z o - v o l 6 - 3 I S N N 2 2 6 6 - 1 5 3 6
Freire Quintana, José Luís, María Cristina Páez Quinde, Marcelo Núñez Espinoza, Margarita Narváez Ríos, y Ruth Infante Paredes. 2018. «El diseño Curricular, Una Herramienta Para El Logro Educativo Curriculum Design, a Tool for Educational Achievement». Revista De Comunicación De La SEECI, n.º 45 (marzo):75-86. https://doi.org/10.15198/seeci.2018.45.75-86.
García-Sanz, M., & González-Calvo, G. (2020). El papel de las competencias transversales en la empleabilidad: Un estudio de revisión. Educación y Futuro, 42, 123-145. https://doi.org/10.1007/s11162-010-9188-2
Gómez, J., & Martínez, A. (2020). Competency-based assessment in higher education: A systematic review of the literature. Journal of Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32(3), 273-298. https://doi.org/10.1007/s11092-020-09322-x
González, E., Herrera, R. H., & Zurita, R. (2010). Formación basada en competencias: desafíos y oportunidades. En C. U. CINDA, Diseño curricular basado en competencias y aseguramiento de la calidad en la educación superior. CINDA.
Guamán Gómez, V. J., Herrera Martínez, L., & Espinoza Freire, E. E. (2020). Las competencias investigativas como imperativo para la formación de conocimientos en la universidad actual. Conrado, 16(72), 83-88.
Hodges, B. D., & McNaughton, N. (2019). Reframing competency-based education: Acknowledging the political nature of learning and assessment. Medical Teacher, 41(8), 860-866. https://doi.org/10.1080/0142159X.2019.1626641
Karmel, P. (2000). Educación en Competencias. En: Boletín electrónico del Vice Ministerio de Gestión Pedagógica de Educación de Perú.
La Torre, M. (2013). Diseño curricular por capacidades y competencias en la educación superior. Lima: Universidad Marcelino Champagnat.
Lester, S., & Costley, C. (2021). Work-based learning at higher education level: Value, practice and critique. Studies in Higher Education, 46(3), 508-520. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1582019
Letelier, M., Oliva, C., & Sandoval, M. J. (2010). Propuesta de un modelo general de diseño curricular orientado a la empleabilidad y aseguramiento de la calidad. En C. I. CINDA, Diseño curricular basado en competencias y aseguramiento de la calidad en la educación superior. CINDA.
Machado Ramírez, E. F., & Montes de Oca Recio, N. (2020). Competencias, currículo y aprendizaje en la universidad. Motivos para un debate: Antecedentes y discusiones conceptuales. Transformación, 16(1), 1-13.
Martínez, J. (2021). Metodologías activas en la educación técnica: Un enfoque basado en competencias. Editorial Universitaria de Ecuador.
McNeill, R., & Symons, M. (2020). Assessment rubrics in competency-based education: An integrative literature review. Assessment & Evaluation in Higher Education, 45(6), 775-788. https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1719035
Mederos Piñeiro, M. (2016). La formación de competencias para la vida. Revista científica de sociedad, cultura y desarrollo sostenible, 12(5), 129-144.
Ministerio de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT). (2018). Normativa para la implementación de prácticas pre-profesionales en la educación técnica y tecnológica. Quito, Ecuador.
Mohanasundaram, K. (2018). Diseño y desarrollo curricular. Revista de investigación aplicada y avanzada, 3 (1), 4-6.
Montes de Oca, H. (2004). Desarrollo de competencias: Principios y aplicaciones en la educación. Documento del Curso de Actualización Profesional. Facultad de Psicología de la UNFV.
Naciones Unidas. (2018), La Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: una oportunidad para América Latina y el Caribe (LC/G.2681-P/Rev.3), Santiago. Recuperado de: http://hdl.handle.net/11520/23423.
Navas, M, & Ospina, J. (2020). Diseño curricular por competencias en educación superior, Revista Saber, Ciencia y Libertad, v.15 (2), pp. 195 – 217
Pérez, J. J. F., & Graus, M. E. G. (2017). Aspectos teóricos sobre el diseño curricular y sus particularidades en las ciencias. Revista Boletín Redipe, 6(3), 83-112.
Pérez, L., & Ramírez, M. (2019). Desarrollo de competencias prácticas en la educación superior tecnológica. Revista de Innovación Educativa, 12(2), 45-63.
Perilla Granados, J. S. A. (2018). Estrategias de diseño curricular desde antecedentes y exigencias contextuales. Diseño curricular y transformación de contextos educativos desde experiencias concretas. Universidad Sergio Arboleda.
Ramírez, C., & Torres, P. (2020). Simulación y aprendizaje basado en problemas en la formación técnica. Journal of Technical Education, 8(3), 78-90.
Salinas, J., & Cabero, J. (2019). Innovación educativa y tecnologías emergentes: Un análisis del impacto en la enseñanza técnica. Innovación Educativa, 29(3), 65-88. https://doi.org/10.5555/02103701.019001
Ramón Pineda, M. Á., Lalangui Pereira, J. H., Guachichullca Ordóñez, L. A., & Espinoza Freire, E. E. (2019). Competencias específicas del profesional de trabajo social en el contexto educativo ecuatoriano. Conrado, 15(66), 219-229.
Spencer, L y Spencer. S. (2009). Evaluación de las competencias en el trabajo. Recuperado de: http://es.scribd.com/doc/19788609/Libro-Competencias-Spencer#scribd
Thompson, G., & May, S. (2021). Portfolio-based assessment in higher education: Key considerations for implementation. Innovations in Education and Teaching International, 58(4), 403-413. https://doi.org/10.1080/14703297.2020.1757267
Tobón, S. (2007). El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos propedéuticos. Recuperado de wttp://www.saber.ula.ve/bitstream/ 123456789/17292/2/ articulo2.pdf
Tobón, S. (2017). Competencias, calidad y educación superior en el siglo XXI: Un enfoque integral. Pearson Educación.
UNESCO. (2020). Competencias técnicas y transversales en la formación profesional. Informe mundial sobre la educación técnica y profesional. Paris: UNESCO.
Valarezo, D., Sare, O., & Calvas, M. (2018). El diseño curricular por competencias. Maestro y Sociedad Revista Electrónica para Maestros y profesores. 15(4), 701-715.
Villa, A., & Poblete, M. (2018). Aprendizaje basado en competencias: Un modelo de enseñanza para el desarrollo de habilidades transversales. Cuadernos de Pedagogía, 25(5), 78-95. https://doi.org/10.1353/cup.2018.05
Wattíez Franco, R. L., & Quiñonez, C. (2007). Proyecto Tuning Informe final - Proyecto Tuning - América Latina 2004-2007, Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. En C. I. CINDA, Desarrollo de competencias en un contexto de aseguramiento de la calidad. Chile: CINDA.
Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. Jossey-Bass.
Zabalza, M. A. (2016). La enseñanza centrada en competencias: De la teoría a la práctica en el ámbito universitario. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 7(19), 15-32. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2016.19.580
Zúñiga Carrasco, M., Poblete Letelier, Á., & Vega Godoy, A. (2010). Formación basada en competencias desafíos y oportunidades. En C. I. CINDA, Diseño Curricular basado en competencias y aseguramiento de la calidad en la educación superior (pág. 16). Chile: CINDA.
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Emilia Salomé Proaño-Real, Freddy Fernando Morán-Vélez, Francisco Javier Samaniego-Loza, Pamela Silvana Orquera-Arguero
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
