Intercultural english curriculum in technical secondary education: findings and pedagogical guidelines for Circasia, Quindío, Colombia
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i4.986Keywords:
intercultural curriculum, English as a foreign language, technical secondary education, contextualized teaching, intercultural competence, Circasia, ColombiaAbstract
This article presents the findings and pedagogical guidelines of a doctoral research project that analyzed the English curriculum in technical secondary education at the San José, Luis Eduardo Calvo Cano (IMET), and Libre schools in the municipality of Circasia, Quindío, Colombia. An interpretive-hermeneutic paradigm with a qualitative approach was adopted, based on a documentary analysis of subject area plans and qualitative instruments applied to school administrators and students. The results reveal three structural gaps: a) the declared contextual relevance is not translated into curricular content relevant to the Circasia reality; b) the intercultural perspective is embryonic and inconsistent, meaning the approach is centered on Anglo-Saxon culture without establishing a dialogue with the culture of the learners; c) oral communicative competence is the most pressing formative need and the one that receives the least attention. Accordingly, five intercultural pedagogical guidelines were proposed: situated curriculum design; technical English by specialization; Critical intercultural competence; pedagogy of orality; and collective teacher training. These intercultural pedagogical guidelines aim to articulate the sociocultural knowledge of the municipality with the content and competencies of the English language area and thus contribute to relevant, situated, and interculturally grounded teaching for technical secondary education in the coffee-growing and tourist municipalities of Colombia
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