Pictogramas como estrategia didáctica, para la comprensión lectora en Segundo grado de Educación General Básica

Resumen

La investigación busca responder a la pregunta científica identificada como problema científico: ¿Cómo contribuir a superar las dificultades e insuficiencias de la comprensión lectora de los niños de segundo grado de Educación Básica? Analiza la comprensión lectora como habilidad clave en los primeros años de la Educación General Básica, donde se evidencian dificultades persistentes en los niveles literal, inferencial y crítico. El objetivo fue determinar de qué manera el uso de pictogramas como estrategia didáctica contribuye al fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de una institución educativa de la ciudad de Manta. La investigación adoptó un enfoque mixto, integrando métodos cuantitativos y cualitativos. El diseño mediante la aplicación de pretest y postest para comparar los niveles de comprensión antes y después de la intervención. La población estuvo conformada por veinte estudiantes, mediante muestreo intencional no probabilístico. Se emplearon pruebas pedagógicas, guías de observación sistemática y entrevistas semiestructuradas a docentes. La estrategia didáctica consistió en el uso planificado de pictogramas en las fases antes, durante y después de la lectura, con actividades de anticipación, comprensión guiada e interpretación reflexiva. Los resultados evidenciaron mejoras en la comprensión literal e inferencial, avances en la comprensión crítica y mayor motivación, atención y participación estudiantil. Los docentes valoraron positivamente la estrategia por su pertinencia, inclusividad y aplicabilidad. Se concluye que el uso de pictogramas constituye una estrategia efectiva, viable y replicable para fortalecer la comprensión lectora en segundo grado, y mejorar la práctica docente en contextos educativos con limitaciones de recursos.