Os pictogramas como estratégia didática para a compreensão leitora no segundo ano do Ensino Básico
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS2.834Palavras-chave:
Compreensão leitora; pictogramas; estratégia de ensino; Educação Básica; alfabetização inicialResumo
Esta investigação procura responder à seguinte questão científica: Como podemos contribuir para a superação das dificuldades e deficiências na compreensão leitora entre os alunos do segundo ano do Ensino Básico? Analisa a compreensão leitora como uma competência fundamental nos primeiros anos do Ensino Básico, onde as dificuldades persistentes são evidentes nos planos literal, inferencial e crítico. O objetivo foi determinar de que forma a utilização de pictogramas como estratégia didática contribui para o fortalecimento da compreensão leitora em alunos do segundo ano de uma instituição de ensino da cidade de Manta. A investigação adotou uma abordagem mista, integrando métodos quantitativos e qualitativos. O desenho envolveu a aplicação de pré-testes e pós-testes para comparar os níveis de compreensão antes e depois da intervenção. A população foi constituída por vinte alunos, selecionados por amostragem não probabilística intencional. Foram utilizados testes pedagógicos, guiões de observação sistemática e entrevistas semiestruturadas com professores. A estratégia de ensino consistiu na utilização planeada de pictogramas nas fases de pré-leitura, leitura e pós-leitura, com atividades focadas na antecipação, compreensão guiada e interpretação reflexiva. Os resultados mostraram melhorias na compreensão literal e inferencial, avanços na compreensão crítica e maior motivação, atenção e participação dos alunos. Os professores avaliaram positivamente a estratégia pela sua relevância, abrangência e aplicabilidade. Conclui-se que a utilização de pictogramas constitui uma estratégia eficaz, viável e replicável para fortalecer a compreensão leitora no segundo ano do ensino básico e melhorar as práticas de ensino em contextos educativos com recursos limitados
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