Learning assessment instruments in educational contexts to strengthen comprehensive contemporary formative processes
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v3i1.888Keywords:
Learning assessment, instruments, rubrics, educationAbstract
The objective of this research was to analyze the main learning assessment instruments used in contemporary educational contexts, considering their characteristics, quality criteria, and pedagogical contributions within formative processes. The methodology was developed under a qualitative descriptive-analytical approach through a documentary review of scientific literature related to educational assessment, assessment instruments, and competency-based education. For this purpose, scientific articles, academic books, and specialized studies published in recognized academic databases were reviewed. The results showed that instruments such as written tests, rubrics, checklists, portfolios, and projects favored the collection of meaningful evidence about student learning, allowing the assessment of knowledge, skills, and competencies in an integral manner. Likewise, validity, reliability, objectivity, and relevance were identified as essential criteria to ensure transparent and effective assessment processes. It was concluded that assessment instruments represent fundamental tools for strengthening feedback, academic monitoring, and pedagogical decision-making, promoting more inclusive, reflective, and meaningful learning-oriented educational practices at different contemporary educational levels
References
Adell Segura, J., & Castañeda Quintero, L. (2010). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. Roig Vila & Fiorucci M.
Ahumada, P. (2005). La evaluación auténtica: un sistema para la obtención de evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva educacional, formación de profesores, (45), 11-24.
Barzaga-Sablón, O. S., Velez Pincay, H. J. J., Nevárez-Barberán, J. V., & Arroyo Cobeña, M. V. (2019). Gestión de la información y toma de decisiones en organizaciones educativas. Revista de ciencias sociales, 25(2), 120-130.
Canabal, C., & Margalef, L. (2017). La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Profesorado, Revista de curriculum y formación del profesorado, 21(2), 149-170.
Donis, J. H. (2012). Evaluación de la validez y confiabilidad de una prueba diagnóstica. Avances en biomedicina, 1(2), 73-81.
Escanero-Marcén, J. F., Soria, M. S., & Guerra-Sánchez, M. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico: diferentes herramientas, diferentes resultados. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 21(4), 173-180.
Gallardo Córdova, K. E., Gil Rendón, M. E., Contreras Durán, B., García Hernández, E., Lázaro Hernández, R. A., & Ocaña Jiménez, L. (2012). Toma de decisiones para la evaluación formativa: el proceso de planeación y determinación de sus mecanismos. Sinéctica, (39), 01-19.
García-Jiménez, E. (2015). La evaluación del aprendizaje: de la retroalimentación a la autorregulación. El papel de las tecnologías. RELIEVE-Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 21(2).
González Garibay, V., & Sosa Ramírez, K. P. (2020). Lista de cotejo. EVALUACIÓN del y para EL APRENDIZAJE: instrumentos y estrategias, 89(6).
Güemes-Castorena, D., & Uscanga Castillo, G. (2015). Selección del portafolio de proyectos tecnológicos en la etapa temprana de la innovación: Desarrollo de una herramienta de evaluación. Nova scientia, 7(13), 101-132.
Guijarro Romero, S., Mayorga Vega, D., Casado Robles, C., & Viciana Ramírez, J. (2024). Desarrollo y validación de una prueba escrita objetiva de elección múltiple para evaluar el conocimiento del entorno para el acondicionamiento físico (CENAFI) en escolares. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (51), 426-441.
Johnson-Mardones, D. F. (2017). Investigación cualitativa y educación: tensiones en su propuesta, desarrollo, escritura y publicación. Enfermería: Cuidados Humanizados, 6(SPE), 83-88.
López Quiroz, M. I. (2011). Criterios de coherencia y pertinencia para la evaluación inicial de planes y programas de pregrado: una propuesta teórico-metodológica. REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, 10(19), 49-72.
Marín, C. F., & Rojas-Barahona, C. A. (2008). Evaluación al interior del aula: una mirada desde la validez, confiabilidad y objetividad. Pensamiento educativo, 43(2), 285-305.
Medina-Díaz, M. D. R., & Verdejo-Carrión, A. L. (2020). Validez y confiabilidad en la evaluación del aprendizaje mediante las metodologías activas. Alteridad. Revista de Educación, 15(2), 270-284.
Mena, M. E. G., Fernández, H. C. F., Yanez, L. A. G., & Mullo, I. M. A. (2023). Dificultades de Aprendizaje en el Siglo XXI: Nuevas Perspectivas y Estrategias de Enseñanza Innovadoras. Polo del Conocimiento, 8(12), 1509-1524.
Muñoz López, T., Espericueta Medina, M. N., Sánchez Rivera, L., & Cepeda González, M. C. (2024). El alineamiento curricular como un reto de técnica para la calidad educativa. Revista De Educación Superior Del Sur Global - RESUR, (16), e2023n16a9. https://doi.org/10.25087/resur16a9
Muñoz Saavedra, Y. (2025). Rubricas y listas de cotejo como herramientas de evaluacion en la asignatura practica fundamentos de enfermeria. http://ddigital.umss.edu/handle/123456789/51272
Nigro, R. G. (1995). Un modelo de prueba escrita que revela capacidades relacionadas con el proceso de aprendizaje. Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 347-361.
Osses Bustingorry, S., Sánchez Tapia, I., & Ibáñez Mansilla, F. M. (2006). Investigación cualitativa en educación: hacia la generación de teoría a través del proceso analítico. Estudios pedagógicos (valdivia), 32(1), 119-133.
Pérez, L., & Samaniego, N. (2014). Sistema de evaluación y seguimiento del rendimiento académico. Prisma Tecnológico, 5(1), 16-19.
Ramírez, E. A. (2011). La investigación cualitativa en educación. Balance y retos en el contexto colombiano. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, 4(1), 81-91.
Saeteros, Z. D., & Zamora, M. R. (2024). Maximizando el éxito estudiantil: El proceso del seguimiento académico en la educación superior como estrategia de rendimiento, asistencia y apoyo. Revista de Investigación Formativa: Innovación y Aplicaciones Técnico-Tecnológicas, 6(2), 89-97.
Santana, I. S. (2002). Evaluación por portafolios: un enfoque para la enseñanza. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 32(1), 105-128.
Schander, C. E., & Massa, A. A. (2019). Criterios de evaluación: construyendo fiabilidad y objetividad. Anuario Digital de Investigación Educativa, (2).
Segura Castillo, M. A. (2009). La evaluación de los aprendizajes basada en el desempeño por competencias. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 9(2), 1-25.
Segura Castillo, M. A., & Quiros Acuña, M. (2019). Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende. Revista Educación, 43(1), 734-754.
Serrano, G. P. (Ed.). (2000). Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural: aplicaciones prácticas (Vol. 46). Narcea ediciones.
Valderrama Charry, L. D., & Dallos González, Y. (2019). Evaluación curricular proceso para mantener la calidad y pertinencia de los programas de educación. Cultura del Cuidado Enfermería, 16(1), 40-50.
Villalustre Martínez, L., & Moral Pérez, M. E. D. (2010). E-portafolios y rúbricas de evaluación en ruralnet. Pixel-Bit: Revista de medios y educación.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Dimitra Gioka (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The contents published in EDUNEXA are distributed under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license.
This license allows third parties to:
- Share and redistribute the material in any medium or format
- Adapt, transform, and reuse the content, including for commercial purposes
Mandatory condition:
Proper attribution must be given to the authors, the original source (EDUNEXA) must be cited, and a link to the license must be included, indicating whether changes were made.
Authors retain their copyright and guarantee that the content can be legally distributed under this license.
Editorial Criterion
Failure to comply with the terms of the license constitutes a violation of the journal’s policies and the principles of scientific communication.
