Evaluación auténtica en educación contemporánea para el desarrollo integral de competencias significativas estudiantiles
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v3i1.892Palabras clave:
evaluación auténtica, aprendizaje significativo, competencias, educaciónResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar la evaluación auténtica en la educación contemporánea, considerando sus fundamentos, principios, estrategias e importancia en el desarrollo de competencias y aprendizajes significativos. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-analítico, mediante una revisión documental de literatura científica relacionada con evaluación auténtica, evaluación por competencias y aprendizaje significativo. Para la recolección de información se consultaron artículos científicos, libros y documentos académicos indexados en bases de datos especializadas. El procedimiento de análisis permitió identificar categorías vinculadas con la contextualización del aprendizaje, evaluación del desempeño real, integración de saberes y estrategias evaluativas centradas en el estudiante. Los resultados evidenciaron que la evaluación auténtica favorece procesos formativos más participativos, reflexivos y contextualizados, promoviendo el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la transferencia de conocimientos a situaciones reales. Asimismo, se identificó que instrumentos como proyectos integradores, estudios de caso y portafolios de evidencias fortalecen la valoración integral de competencias. Se concluyó que la evaluación auténtica representa un enfoque pertinente para responder a las demandas educativas contemporáneas, aunque su implementación requiere capacitación docente, planificación curricular y diseño de instrumentos contextualizados
Referencias
Aguilar-Gordón, F. D. R. (2019). La propuesta metodológica como una alternativa para la integración de saberes. Revista Cátedra, 2(2), 94-110.
Ahumada, P. (2005). La evaluación auténtica: un sistema para la obtención de evidencias y vivencias de los aprendizajes. Perspectiva educacional, formación de profesores, (45), 11-24.
Álvarez, G. (2010). Diseñar el currículo universitario: un proceso de suma complejidad La formación humana y lo curricular. Signo y pensamiento, 29(56), 68-85.
Arízaga Huayllazaca, M. E., & Brito Patiño, A. B. (2021). La evaluación auténtica y la evaluación de destrezas con criterio de desempeño. [Tesis de grado, Universidad de Cuenca, Ecuador]. URI: http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/35684
Avalos, K. I. L., Guanulema, D. J. Z., Cardenas, M. A. B., & Mora, M. J. G. (2025). Integración de saberes ancestrales en el currículo de educación básica ecuatoriana. SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, 2(2), 632-642.
Badilla Saxe, E. (2009). Diseño curricular: de la integración a la complejidad. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 9(2), 1-13.
Barrientos-Hernán, E. J., López-Pastor, V. M., & Pérez-Brunicardi, D. (2020). Evaluación auténtica y evaluación orientada al aprendizaje en educación superior. Una revisión en bases de datos internacionales. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(2), 67-83.
Canuto Cavalcante, L. T., & Souto de Oliveira, A. A. (2020). Métodos de revisão bibliográfica nos estudos científicos. Psicologia em revista, 26(1), 83-102.
Castillo Claure, V., Yahuita Quisbert, J., & Garabito Lizeca, R. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Cuadernos Hospital de clínicas, 51(1), 96-101.
De Salas, S. A. D., Martínez, V. M. M., & Morales, C. M. P. (2011). Una guía para la elaboración de estudios de caso. Razón y palabra, (75).
Dino-Morales, L. I., & Tobón, S. (2017). El Portafolio de evidencias como una modalidad de titulación en las escuelas normales. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 8(14), 69-90.
Duarte-Sánchez, D. D., & Guerrero-Barreto, R. (2024). Métodos y técnicas en investigación cualitativa: una revisión integral en ciencias sociales. Revista de la Sociedad Científica del Paraguay, 29(2), 90-102.
Escamilla González, G. (2012). La bibliografía y el método bibliográfico. Boletín del Instituto de Investigaciones Bibliográficas. file:///C:/Users/R.%20Espinoza/Downloads/pubwebiib,+B1970IIA12.pdf
Flores Flores, E., & Croda Borges, G. (2023). Concepciones de evaluación del aprendizaje. un análisis para la transformación de las prácticas evaluativas. Revista Panamericana De Pedagogía, 37, 10-24. https://doi.org/10.21555/rpp.vi37.2796
Franco, D. F. (2016). Proyectos integradores interdisciplinarios centrados en el desarrollo de capacidades y valores. Revista Boletín Redipe, 5(2), 11-23.
García Cordero, M. S., Buitrago López, Y. C., & Morales-Holguín, A. (2024). Perspectivas actuales de la evaluación de aprendizajes en diseño gráfico. Acercamientos a la complejidad. Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación, 27(228).
González, A. M., & Caballero, A. R. (2013). Evaluación sumativa de los residentes mediante simulación: utilidad de los simuladores a escala real. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 16(1), 41-47.
Gutiérrez, O. (2003). Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. El proceso educativo desde los enfoques centrados en el aprendizaje, 3(1), 2-22.
Hidalgo, N., & Perines, H. (2018). Dar voz a los protagonistas: La participación estudiantil en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Educación, 42(2), 1-28.
Isea Arguelles, J. J., Álvarez Gómez, G. A., Romero Fernández, A. J., & Comas Rodríguez, R. (2024). Promoción del aprendizaje significativo a través del uso de redes sociales. Dilemas contemporáneos: Educación, Política y Valores. DOI: https://doi.org/10.46377/dilemas.v12i.4415
May Cen, I. D. J., Masun Cruz, R., & May Cen, C. A. (2016). El portafolio de evidencias y su utilidad en la evaluación, formación y acreditación de ingenieros. ANFEI Digital, (4).
Montenegro, D. E. M., Beltrán, R. M. V., & Rovalino, V. F. M. (2025). Uso de simuladores virtuales como herramienta de aprendizaje activo en entornos educativos universitarios. Technology Rain Journal, 4(1).
Morán-Barrios, J. (2016). La evaluación del desempeño o de las competencias en la práctica clínica. 1. a Parte: principios y métodos, ventajas y desventajas. Educación médica, 17(4), 130-139.
Ortiz, A. Y. (2019). Experiencias de vinculación social universitaria: motivaciones para la participación estudiantil. Revista Exitus, 9(1), 93-118.
Pérez Buelvas, H. G. (2023). Evaluación por Competencias, Rendimiento Escolar y Calidad Educativa: una Revisión desde sus Fundamentos Teóricos. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 5038-5061. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7329
Pujol, L. (2008). Búsqueda de información en hipermedios: efecto del estilo de aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas. Investigación y Postgrado, 23(3), 45-67.
Ramírez, N. H. (2007). El proyecto integrador: una estrategia pedagógica para lograr la integración y la socialización del conocimiento. Psychologia. Avances de la disciplina, 1(1), 235-240.
Rivero-Remírez, Y. (2019). Evaluación del desempeño: tendencias actuales. Revista Archivo Médico de Camagüey, 23(2), 159-164.
Rovira, E. (2001). Competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educação, 325, 229-321.
Ruiz, M. V., & Saorín, J. M. (2014). La evaluación auténtica de los procesos educativos. Revista Iberoamericana de educación, 64, 11-25.
Sánchez Alvarado, A. F., & Orozco Alvarado, J. C. (2020). Las competencias y la evaluación. Hacia un modelo de evaluación auténtica de los aprendizajes. Revista Científica Estelí, (32), 3–14. https://doi.org/10.5377/farem.v0i32.9225
Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y práctica. Ediciones Morata.
Vera, C. O. (2006). Enseñar y aprender mediante proyectos integradores. Bordón: Revista de pedagogía, 58(3), 423-436.
Villarroel, V., Bruna, D., Bustos, C., Bruna, C., & Márquez, C. (2018). Análisis de pruebas escritas bajo los principios de la evaluación auténtica. Estudio comparativo entre carreras de la salud y otras carreras de dos universidades de la Región del Biobío. Revista médica de Chile, 146(1), 46-52.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Verónica Jacqueline Guamán-Gómez (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los contenidos publicados en EDUNEXA se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0).
Esta licencia permite a terceros:
- Compartir y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar, transformar y reutilizar el contenido, incluso con fines comerciales
Condición obligatoria:
Se debe reconocer adecuadamente la autoría, citar la fuente original (EDUNEXA) e incluir el enlace a la licencia, indicando si se realizaron modificaciones.
Los autores conservan sus derechos de autor y garantizan que el contenido puede ser legalmente difundido bajo esta licencia.
Criterio editorial:
El incumplimiento de los términos de la licencia constituye una infracción a las políticas de la revista y a los principios de la comunicación científica.
