Liderazgo transformacional y resignificación entre la norma y la práctica en contextos escolares públicos

Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar cómo se resignifica el liderazgo transformacional en la escuela pública a partir de la tensión existente entre la norma institucional y la práctica cotidiana, con el propósito de comprender los sentidos que adquiere el liderazgo en contextos educativos caracterizados por una fuerte regulación administrativa y presión por resultados. Metodológicamente, el trabajo se desarrolló mediante una revisión crítica y reflexiva de literatura científica publicada entre 2010 y 2024 en bases de datos académicas indexadas. La selección de las fuentes respondió a criterios de pertinencia conceptual y actualidad, priorizando investigaciones centradas en liderazgo transformacional, liderazgo distribuido, gobernanza educativa y condiciones institucionales de la educación pública. El análisis de la literatura permite identificar que el liderazgo transformacional se configura, en gran medida, como un ideal normativo que orienta los discursos de política educativa y las expectativas institucionales sobre la dirección escolar. Sin embargo, su ejercicio efectivo se encuentra condicionado por estructuras burocráticas, mecanismos de rendición de cuentas y dinámicas organizativas que limitan la autonomía directiva y redefinen los márgenes reales de acción en las escuelas públicas. En este contexto, los actores escolares reinterpretan los principios del liderazgo transformacional desde sus experiencias profesionales, generando procesos de resignificación que permiten adaptar las orientaciones normativas a las realidades concretas de la institución. Se concluye que el liderazgo escolar debe comprenderse como una práctica contextual, relacional y situada, cuya configuración depende de las condiciones institucionales, las culturas profesionales y las dinámicas de gobernanza que estructuran la vida organizativa.