The realities of teachers in the Dominican Republic's public education system
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i2.757Keywords:
working conditions, public schools, educational management, social perception, learning outcomes.Abstract
Teachers are fundamental actors in the educational and social development of any nation, given their responsibility for the academic and civic formation of new generations. This essay aimed to analyze the main realities faced by teachers in the Dominican Republic's public education system, considering the institutional, social, and pedagogical conditions that influence their professional work. Methodologically, the study employed an argumentative approach based on documentary research, through the review and critical analysis of scientific literature, institutional reports, and educational statistics related to the functioning of the Dominican school system. The analysis of the information reveals that the practice of teaching in the public sector is conditioned by multiple structural factors, including overcrowded classrooms, insufficient pedagogical resources, limitations in school infrastructure, and the challenges associated with the implementation of the extended school day. Furthermore, the results of various national and international educational assessments show persistent weaknesses in student learning levels, raising questions about the effectiveness of implemented educational policies. It is concluded that improving the quality of public education requires a comprehensive approach to the conditions under which teaching work is carried out, strengthening educational policies, working conditions, and the articulation between school, family, and society.
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