Relationship between Basic Education Curriculum for I and II Cycle, National Curriculum Basic and MCESCA. A qualitative analysis of the content of normative documents.
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v4i1.334Keywords:
basic education, curriculum, higher education, qualitative analysisAbstract
The article presents the results of investigation and contrast between the Curriculum of the Basic Education Career for I and II cycle of the National Pedagogical University Francisco Morazán, UPNFM, the National Basic Curriculum CNB, the Design of the National Basic Curriculum of the Ministry of Education of Honduras, DCNB and MCESCA. Likewise, it has as a general objective, to describe the relationship between the four documents through qualitative content analysis. The main results include: the binding and dependent relationship between the Career Curriculum, the National Basic Curriculum and its curriculum design. In addition, it identifies the presence and marked correspondence in profiles and competencies, as well as in the fields of knowledge, content and its organizational structure. It is also observed that, despite having different curricular concretions, the Career Studies Plan and the MCESCA have relationship in terms of the use of competences as a common unit of measure between both. It follows that the MCESCA has a normative function for convenience. Concluding that, in contrast to the curriculum, it responds to temporarily different realities, since both were built from different models of curricular organization.
Downloads
References
Aldea Global. (21 de octubre de 2021). En Wikipedia. Obtenido de https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aldea_global&oldid=139197728
Cáceres, P. (2003). Análisis Cualitativo de Contenido. Revista de la Escuela de Psicología, Facultad de Filosofía y Educación, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, 53-82.
Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional CINTEFOR. (2020). Inventario analítico de experiencias de construcción e implementación de marcos de cualificaciones en América Latina. Montevideo: Organización Internacional del Trabajo OIT.
Clavijo, G. A. (20 de julio de 2020). Competencias y Resultados de Aprendizaje. Colombia.
Consejo de Educación Superior - UNAH. (1996). Normas Académicas de la Educación Superior. Tegucigalpa: Editorial Universitaria- UNAH.
Consejo Superior Universitario Centroamericano CSUCA. (2018). Marco de Cualificaciones para la Educación Superior Centroamericana MCESCA. Guatemala: Editorial Serviprensa.
DAFT_ UNAH. (2019). Guía metodológica de diseño curricular por competencias para carreras de técnico superior y tecnólogo en educación superior de la UNAH. Tegucigalpa: Editorial Universitaria UNAH.
Dirección de Diseño Curricular de la UPNFM. (2019). Política Curricular Institucional: una guía para la revisión, actualización y monitoreo curricular. Tegucigalpa, MDC: Sistema Editorial Universitario-UPNFM.
Dirección General de Currículo de la Subsecretaría Técnico-Pedagógica. (2000). Currículo Nacional Básico de la República de Honduras. Tegucigalpa: Secretaría de Educación del Gobierno de Honduras.
Lozano, I., & Ramírez, J. L. (2005). Competencias, Logros e Indicadores de Logros; una distinción y relación necesaria. Enunciación, 119-122.
Maradiaga Moran, N., Erazo, I. M., & Lara Pinto, G. (2008). Evaluación de Competencias (Vol. 4). (G. Lara Pinto, E. Urbina Díaz, L. Oyuela Sánchez, & H. Longino Becerra, Edits.) Tegucigalpa: PROGRAFIP S.A.
Möller, I., & Gómez, H. (2014). Coherencia entre perfiles de egreso e instrumentos de evañuación en carreras de educación básica en Chile. Calidad en la Educación, 17-49.
Secretaría de Educación. (2003). Currículo Nacional Básico de la República de Honduras. Tegucigalpa, MDC: Secretaría de Educación.
Secretaría de Educación. (2003). Diseño del Currículo Nacional Básico de la República de Honduras. Tegucigalpa, MDC: Secretaría de Educación.
Sociedad Educacional T-Educa Ltda. (2016). Manual de Integración Curricular. Viña del Mar, Chile: Sociedad Educacional T-Educa Ltda.
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (2015). Plan de Estudios de la Carrera de Educación Básica para I y II Ciclo en el Grado Académico de Licenciatura. Tegucigalpa: UPNFM.
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (2015). Plan de Estudios de la Carrera de Educación Básica para I y II Ciclo en el Grado Académico de Licenciatura. Tegucigalpa.
Universidad Virtual del Estado de Michoacán. (2017). Manual para la elaboración de ruta formativa. MIchoacán: UNIVIM.
Vargas, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. Ciudad de México: Creatividad Gráfica.
Villalobos, A., Quirós, D., & León, G. (2011). Algunas consideraciones teóricas y metodológicas para el desarrollo de un modelo de competencias críticas (MCC): un enfoque operante. Avances en Psicología Latinoamericana, 62-76.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Lilian Yolibeth Oyuela-Sánchez, Amisadai Barahona-Salgado, María Ximena Villagrán-Matzdorf
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
