Adaptações curriculares para alunos com necessidades especiais
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v1i1.286Palavras-chave:
adaptações curriculares, necessidades educacionais especiais, inclusão educacionalResumo
Este ensaio responde a uma revisão teórica no âmbito de uma investigação descritiva, auxiliada por métodos histórico-lógicos, revisão bibliográfica, análise de conteúdo e hermenêutica, com o objetivo de analisar a importância da adaptação curricular para escolares com necessidades educacionais especiais, a fim de contribuir e contribuir para disseminar o conhecimento sobre um assunto tão necessário. Entre os achados mais significativos estão a abordagem epistêmica do conceito de necessidades educacionais especiais vista como o suporte especial que alguns escolares precisam para acessar o currículo; Estes podem ser permanentes ou transitórios. Entre suas causas estão deficiências (intelectuais, físico-motoras, sensoriais, distúrbios generalizados do desenvolvimento, etc.), distúrbios comportamentais, distúrbios educacionais, alta capacidade intelectual, etc. As adaptações curriculares são um plano ou estratégia educacional para lidar com as particularidades da relação entre o aluno e o problema de aprendizagem; eles são caracterizados por serem centrados no aluno, flexíveis e abertos, inclusivos e individuais. A formação de professores é fator essencial para concretizar na prática escolar a atenção aos escolares com necessidades especiais.
Downloads
Referências
Alejandro Contento, K. J., Erraéz Alvardo, J. L., Vargas Gaona, M. D. V., & Espinoza Freire, E. E. (2018). Consideraciones sobre la educación inclusiva. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 1(3), 18-24.
Almache Sanisaca, M. M., & Quintero Navarrete, E. S. (2017). El aula inclusiva como apoyo para la inclusión de las personas con discapacidad visual y auditiva. (Tesis de grado), Universidad Estatal de Milagro, Milagro, Ecuador.
Arenas, A. K. (2014). Adaptaciones curriculares: Igualdad de oportunidades. Ciencias de la educación, 24(43), 209-226.
Asamblea Nacional Constituyente de la República del Ecuador (20 de octubre de 2008). Constitución de la República del Ecuador 2008. Registro Oficial 449. Quito: CEP. https://www.cec-epn.edu.ec/wp-content/uploads/2016/03/Constitucion.pdf.
Asamblea Nacional de la República del Ecuador (31 de marzo de 2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. (LOEI). Registro Oficial No 417. https://educacion.gob.ec/ley-organica-de-educacion-intercultural-loei/
Azorín Abellán, C. (2017). Una mirada desde los organismos internacionales a la educación para todos. Revista Opción, 33(83), 203-229.
Burgo Bencomo, O. B., León González, J. L., Cáceres Mesa, M. L., Pérez Maya, C. J., & Espinoza Freire, E. E. (2019). Algunas reflexiones sobre investigación e intervención educativa. Revista Cubana de Medicina Militar, 48.
Cama, A. (2017). La sobrerrepresentación de escolares de nacionalidad extranjera en el grupo de alumnado con necesidades educativas especiales. RIEM. Revista Internacional de Estudios Migratorios. 8(1), pp. 1-22.
Consejo de Educación Superior (25 de enero de 2017). Resolución del Consejo de Educación Superior. Reglamento de Regimen Academico Consejo Educacion Superior. Registro Oficial Edición Especial 854.
Dabdub-Moreira, M. & Pineda-Cordero, A. (2015). La atención de las necesidades educativas especiales y la labor docente en la escuela primaria. Revista Costarricense de Psicología, 34(1), 41-55. http://www.redalyc.org/pdf/4767/476747239002.pdf
Echeita Sarrionandia, G. (2016). Inclusión y exclusión educativa." Voz y quebranto". REICE. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 6(2), 9-18.
Echeverría, O., Posso, M., Galárraga, A., Gordón, J. & Acosta, N. (2017). La adaptación curricular inclusiva en la educación regular. Ecos de la academia, 3(05), 118-129.
Espinosa Palenque, A. R., Mazaira Fernández, J. L., Medina Martínez, O. D., & Pérez de Armas, M. (2019). Sistema Informático para Gestionar Información del Claustro de Programas Académicos de la Educación Superior en Cuba. Sociedad & Tecnología, 2(1), 40–50. https://doi.org/10.51247/st.v2i1.29
Espinoza Freire, E. E. (2020). La investigación formativa. Una reflexión teórica. Conrado, 16(74), 45-53.
Espinoza Freire, E. E., Rad Camayd, Y., Chio Correia, G. R., & Joaquim Tchimala, A. C. (2021). Transcendência dos conhecimento prévio no processo de ensino-aprendizagem. Sociedad & Tecnología, 4(2), 235–247. https://doi.org/10.51247/st.v4i2.107.
Fernández-Batanero, J. M. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. Revista electrónica de investigación educativa, 15(2), 82-99.
Fernández-Cruz, M. (2006). Desarrollo profesional docente. Granada: Grupo Editorial Universitario. Estudios sobre educación, pp. 207.
Figueroa Valencia, K. D. C., Macas Caiminagua, M. A., & Espinoza Freire, E. E. (2020). Conducta disruptiva en aulas regulares de Machala: estudio de caso. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(2), 225-232.
Ford, A., Davern, L., & Schnorr, R. (1999). Educación Inclusiva. Dar sentido al currículum. En: W. Stainback, y S. Stainback (Eds.). Aulas inclusivas (pp. 55-80). Narcea Ediciones.
García, B., Pinto, T. & Mujica, M. (2016). Formación de formadores. Ética de la profesión y conocimiento del docente en formación. Multiciencias, 16(3), 314-329.
García-Barrera, A. (2017). Las necesidades educativas especiales: un lastre conceptual para la inclusión educativa en España. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., 25 (96), 721-742. DOI: http://doi.org/10.1590/S0104-40362017002500809
Gómez Sobrino, Y. & García M. (2017). Hacia una Educación Superior Inclusiva. educación social: retos para la transformación socioeducativa y para la paz. II simposio iberoamericano de pedagogía social en Colombia. ReiDoCrea, 6, 300-319.
Guamán Gómez, V. J., Espinoza Freire, E. E., & Herrera Martínez, L. (2020). Fundamentos psicológicos de la actividad pedagógica. Conrado, 16(73), 303-311.
Juárez, N. J. & Comboni, S. S. (2016). Educación Inclusiva: retos y perspectiva. Instituto Cultural Freinet. Recuperado de: http://www.inee.edu.mx/images/stories/2016/blog-red/articulos /06Eje.pdf
Labañino Pérez, L., Gell Labañino, A., & Vinent Mendo, M. B. (2019). Las representaciones sociales de la profesión docente en estudiantes del primer año de carreras pedagógicas. Sociedad & Tecnología, 2(1), 9–17. https://doi.org/10.51247/st.v2i1.12
Loaiza-Zuluaga, Y. E. (2017). Desempeño y saberes del maestro. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 13(2), 7-11.
López, S. & Valenzuela, B. (2015). Niños y adolescentes con necesidades educativas especiales. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 42-51.
Mateos-Mateos, R. & López-Guinea, C. (2009). Dificultades de aprendizaje, Problemas del diagnóstico tardío y/o del infradiagnóstico. Revista Educación Inclusiva, 4(1), 103-111. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3957893
Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Estrategias pedagógicas para atender a las necesidades educativas especiales en la educación regular. Vicepresidencia de La República del Ecuador. http://www.colegiorohde.edu.ec/descargas/TALLERES-2016/Inclusi%F3n%20-%20adaptaci%F3n/NEE.%20ESTRATEGIAS%20PEDAGGICAS.pdf
Molina OLavarría. Y. (2015). Necesidades educativas especiales, elementos para una propuesta de inclusión educativa a través de la investigación acción participativa: El caso de la Escuela México. Estudios pedagógicos (Valdivia), 41(ESPECIAL), 147-167. DOI: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052015000300010
Molina-Vinces, M. & Cedeño-Barreto, M. (2021). "Las adaptaciones curriculares y su aplicabilidad para la educación inclusiva en el cantón Santa Ana 2020". Atlante. Cuadernos de Educación y Desarrollo. ISSN: 1989-4155 (Vol 13, Nº 2 febrero 2021). En linea: https://www.eumed.net/es/revistas/atlante/2021-febrero/adaptaciones-curriculares-educacion
Morales, N. & Guevara, V. L. (2017). Adaptaciones curriculares para la inclusión educativa en la unidad educativa Benjamin Araujo. Revista Ciencia Digital, 1(2), 66-79.
Moreira, M. (2015). La atención de las necesidades educativas especiales y la labor docente en la escuela primaria. Revista Costarricense de Psicología. https://www.redalyc.org/pdf/4767/476747239002.pdf
Moreno-Rebato, M. (2018). Necesidades educativas especiales y discapacidad en los procedimientos de acceso a la universidad, máster y doctorado y en las pruebas de evaluación educativa. Revista española de Derecho Administrativo, (189), 289-312 .
Nicuesa, M. (2017). Qué son las Necesidades Educativas Especiales. En Formación y Estudio. https://www.formacionyestudios.com/las-necesidades-educativas-especiales.html
Peralta Lara, D. C., & Guamán Gómez, V. J. (2020). Metodologías activas para la enseñanza y aprendizaje de los estudios sociales. Sociedad & Tecnología, 3(2), 2–10. https://doi.org/10.51247/st.v3i2.62
Picado-Vargas, K. (2007). El arte de aprender. Una guía formativa para el hogar y la escuela. San José, Costa Rica: EUNED/ Grupo Nación.
Pulgar Anguita, M. D. (2018). Las necesidades educativas especiales de los alumnos/as con deficiencia auditiva. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad, 4(3), 11-18
Rodríguez, C., González-Castro, P., Álvarez, D., González-Pienda, J., Álvarez, L., Núñez, J. C., González, L., & Vázquez, A. (2010). Un modelo educativo de adaptación curricular en alumnos de altas capacidades. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 13(1), 147-158.
Rodríguez, L. (2015). La deficiencia auditiva. identificación de las necesidades educativas especiales. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad. 1(1), 95-109.
Serrano Polo, O. R., Espinoza Freire, E. E., & Espinoza Guamán, E. (2019). La inclusión en la enseñanza básica ecuatoriana. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 2(2), 69-74.
UNESCO. (2016). Educación Inclusiva. Santiago de Chile: UNESCO. http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/inclusive-education/
UNESCO. (2021). Declaración de Salamanca. Santiago de Chile: UNESCO. http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/declaracion-de-salamanca/
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2020 Jonnathan Jaya Granda
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
