Processo de alfabetização no currículo: terceira fase do ensino fundamental em um contexto Náhuatl com contribuições da Nova Escola Mexicana

Resumo

Esta pesquisa analisou o processo de alfabetização na terceira fase do ensino fundamental em uma comunidade náhuatl do estado de Hidalgo, a partir dos princípios pedagógicos e curriculares da Nova Escola Mexicana. A alfabetização foi compreendida como uma prática sociocultural situada, que ultrapassa o aprendizado técnico da leitura e da escrita, considerando a língua materna, a identidade cultural e as dinâmicas comunitárias como elementos centrais do processo educativo. O estudo adotou uma abordagem metodológica mista, com desenho de estudo de caso instrumental. Foram utilizadas técnicas qualitativas, como observação participante, entrevistas semiestruturadas e análise documental, bem como instrumentos quantitativos, incluindo questionários e testes diagnósticos de alfabetização adaptados ao contexto bilíngue náhuatl-espanhol. Os resultados evidenciaram que o uso pedagógico do náhuatl favoreceu significativamente a compreensão leitora, a participação dos estudantes e a motivação para a escrita, especialmente quando se incorporaram narrativas culturais e práticas de oralidade. Entretanto, identificaram-se tensões entre as práticas bilíngues em sala de aula e as exigências institucionais que priorizam a avaliação em espanhol, além da escassez de materiais didáticos na língua originária. Concluiu-se que uma alfabetização situada, bilíngue e intercultural contribuiu para a aprendizagem significativa e para o fortalecimento da identidade cultural dos estudantes, embora persistam desafios estruturais relacionados à formação docente, aos recursos educativos e à implementação efetiva da Nova Escola Mexicana em contextos indígenas.