Avaliação formativa: chave para uma aprendizagem eficaz
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i1.721Palavras-chave:
feedback, critérios de avaliação, autoavaliação, coavaliaçãoResumo
Este estudo teve como objetivo analisar a importância da avaliação formativa nos processos de ensino e aprendizagem. Por meio de uma revisão sistemática da literatura, foram identificadas e analisadas pesquisas que exploraram os benefícios, os desafios e as estratégias de implementação da avaliação formativa. Foi realizada uma busca exaustiva em bases de dados acadêmicas utilizando palavras-chave relacionadas à avaliação formativa, à aprendizagem e ao ensino. Os estudos selecionados foram avaliados quanto à sua qualidade metodológica e relevância para os objetivos da pesquisa. Os resultados da revisão mostram que a avaliação formativa, quando implementada de maneira eficaz, pode ter um impacto significativo no desempenho acadêmico dos estudantes, ao promover o desenvolvimento de habilidades metacognitivas, aumentar a motivação e favorecer uma aprendizagem mais profunda e significativa. No entanto, a implementação bem-sucedida da avaliação formativa enfrenta desafios como a falta de formação docente, a resistência à mudança e a necessidade de adaptar as práticas avaliativas a diferentes contextos educacionais. Conclui-se que a avaliação formativa é uma ferramenta poderosa para melhorar a qualidade da educação, mas sua implementação requer uma abordagem integral que envolva docentes, estudantes, instituições educacionais e formuladores de políticas públicas.
Downloads
Referências
Andrade, H. (2011). Feedback for learning: A guide to providing effective feedback. Routledge.
Anijovich, R. (2017). La evaluación formativa en la enseñanza superior. Voces de la educación, 2(3), 31-31.
Asiú Corrales, L. E., Asiú Corrales, A. M., & Barboza Díaz, Ó. A. (2021). Evaluación formativa en la práctica pedagógica: una revisión bibliográfica. Conrado, 17(78), 134-139.
Bizarro, W., Sucari, W., & Quispe-Coaquira, A. (2019). Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias. Revista innova educación, 1(3), 374-390.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment for learning: Putting into practice. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74.
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. 1989, 18(1), 32-42.
Castro-Jaén, A. J., Guamán-Gómez, V. J., & Espinoza-Freire, E. E. (2017). La evaluación educativa a la conquista de la Administración Educativa. Maestro y Sociedad, 14(2), 226-235.
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage Publications
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Sage publications.
Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to classical and modern test theory. Holt, Rinehart and Winston, 6277 Sea Harbor Drive, Orlando, FL 32887.
Cruzado Saldaña, J. J. (2022). La evaluación formativa en la educación. Comuni@ cción, 13(2), 149-160.
de Pinto, E. P., & Mejía, M. T. (2017). Proceso general para la evaluación formativa del aprendizaje. Revista iberoamericana de evaluación educativa, 10(1), 177-193.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2011). The Sage handbook of qualitative research 1 (4th ed.). Sage Publications
Espinoza Freire, E. E. (2020). La investigación formativa. Una reflexión teórica. Conrado, 16(74), 45-53.
Espinoza Freire, E. E. (2021). Importancia de la retroalimentación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad, 13(4), 389-397.
Espinoza Freire, E. E. (2022). La evaluación de los aprendizajes. Conrado, 18(85), 120-127.
Espinoza-Freire, E. E. (2017). La evaluación del aprendizaje en la Educación Superior. Universidad y Sociedad, 9(5), 90-96.
Espinoza-Freire, E. E., León-González, J. L., & Ramirez-López, J. A. (2021). La evaluación por competencias. Universidad y Sociedad, 13(S3), 612-628.
Fernández-Leandro, D. S., De la Cruz-Cámaco, D. P., Bañay-Zambrano, J. W., Alegre-Huerta, J. A., & Breña-Eulogio, Á. M. (2022). Logros de aprendizaje y desarrollo de competencias a través de la evaluación formativa. Horizontes. Revista de investigación en Ciencias de la Educación, 6(23), 418-428.
García-Riveros, J. M., Farfán-Pimentel, J. F., Fuentes-Meza, L. C., & Montellanos-Solís, A. R. (2021). Evaluación formativa: un reto para el docente en la educación a distancia. Delectus, 4(2), 45-54.
Guskey, T. R., & Bailey, J. M. (2001). Developing professional development to improve teaching and learning. Educational Leadership, 58(7), 6-10.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112
Hidalgo-Apunte, M. E. (2021). Reflexiones acerca de la evaluación formativa en el contexto universitario. Revista internacional de pedagogía e innovación educativa, 1(1), 189-210.
Hortigüela-Alcalá, D., Pérez-Pueyo, Á. P., & González-Calvo, G. (2019). Pero ¿A qué nos referimos realmente con la Evaluación Formativa y Compartida?: Confusiones Habituales y Reflexiones Prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 13-27.
Ley Leyva, N. V., & Espinoza Freire, E. E. (2021). Características de la evaluación educativa en el proceso de aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad, 13(6), 363-370.
López-Pastor, V. M., Sanlleva-Velasco, M., & Martínez-Scott, S. (2019). Evaluación formativa y compartida en educación. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 5-9.
Martínez Rizo, F. (2009). Evaluación formativa en aula y evaluación a gran escala: hacia un sistema más equilibrado. Revista electrónica de investigación educativa, 11(2), 1-18.
Marzano, R. J. (2007). The art and science of teaching. ASCD.
Mato-Tamayo, J., & Vizuete-Toapanta, J. C. (2019). La evaluación formativa: Interpretación y experiencias. Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria, 5(1), 01-08.
Medina-Zuta, P., & Deroncele-Acosta, A. (2019). La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo. Maestro y sociedad, 16(3), 597-610.
Pérez Pino, M., Enrique Clavero, J. O., Carbó Ayala, J. E., & González Falcón, M. (2017). La evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje. Edumecentro, 9(3), 263-283.
Popham, W. J. (2013). Evaluación trans-formativa: el poder transformador de la evaluación formativa (Vol. 124). Narcea Ediciones.
Rodríguez, M. Z. J. (2020). La evaluación formativa, una práctica eficaz en el desempeño docente. Revista Scientific, 5(16), 179-193.
Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y Assesment su impacto en la educación actual. In Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación (Vol. 4, p. 662).
Sadler, R. (1989). Formative assessment and the design of instructional systems. Instructional Science, 18(2), 119-144
Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educación química, 26(3), 177-179.
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. ASCD
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes (Vol. 86). Harvard university press.
Wall-Aurioles, M. E. (2021). Diez herramientas digitales para facilitar la evaluación formativa. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, (18), 127-139.
Wiggins, G. P., & McTighe, J. (2005). Understanding by design. ASCD
Wiliam, D., & Leahy, S. (2015). Integrar la evaluación formativa en la enseñanza. Akal.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2002). Self-regulated learning and performance: An essential of cognition and motivation. Lawrence Erlbaum Associates
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2026 Adia Gell-Labañino
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.
