El nombre propio como una herramienta para favorecer la lectura y escritura en preescolar
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS1.743Palabras clave:
lectura, escritura, nombre propio, excelencia y desarrollo cognitivoResumen
La lectura y la escritura representan el desarrollo de habilidades esenciales en la educación preescolar, ya que favorecen el desarrollo del lenguaje, la expresión, el pensamiento abstracto y lógico, además de fortalecer la concentración, la memoria, la creatividad, la imaginación y la autonomía en los niños. Este artículo presenta una reflexión sobre el uso del nombre propio como una estrategia pedagógica para que los niños del nivel preescolar adquirieran habilidades de lectura y escritura mediante actividades lúdicas, promoviendo una evolución significativa de estos aprendizajes, considerando que históricamente la atención educativa se había centrado principalmente en el desarrollo de la motricidad fina y gruesa. La investigación tuvo como objetivo principal demostrar que, a través del trabajo con el nombre propio, los niños de preescolar logren iniciar el proceso de lectura y escritura, proponiendo diversas estrategias de enseñanza acordes a su nivel de desarrollo. Para ello, se implementó una metodología de enfoque cualitativo, la cual permitió comprender y analizar el fenómeno educativo desde la perspectiva de los participantes. Los instrumentos utilizados fueron la observación, que facilitó el análisis, la reflexión y la retroalimentación del proceso, así como entrevistas a niños y padres de familia, las cuales permitieron identificar avances significativos. Los resultados obtenidos evidenciaron progresos notables en los estudiantes, satisfacción en las familias y un impacto positivo en la práctica docente. Como conclusión, se destacó la importancia de asumir una práctica educativa comprometida, innovadora y responsable, orientada a crear entornos de aprendizaje significativos que favorezcan el desarrollo integral de los niños.
Descargas
Referencias
Abejón, A. M. (2017). Leer y escribir en educación infantil: integración de la lectoescritura a través del nombre propio. Universidad de Valladolid. Facultad de educación. https://doi.org/uvadoc.uva.es/handle/10324/26816
Alida, F. C. (2006). El aprendizaje de la lectura y la escritura en Educación Inicial. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 69-79.
Alonso, A., & Parodi, P. (2023). Ser uno mismo por escrito; Miradas sobre ele abordaje del nombre propio en educación inicial. Quehacer educativo. https://doi.org/https://qe.fumtep.edu.uy/edicion/178/ser-uno-mismo-por-escrito-miradas-sobre-el-abordaje-del-nombre-propio-en-educacion
Ausubel, D. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: The psychology of meaningful verbal learning.
Avilez, F. C., silvia, A. M., Herrera, E. V., & Guiscasho, C. D. (2024). Estrategias innovadoras para fomentar el pensamiento crítico en niños de educación preescolar a través de la ciencia. Journal Of Economic and Social Science Research, 4(4). https://doi.org/https://doi.org/10.55813/gaea/jessr/v4/n4/132
Barahona, C. Y., Johanna, S. M., Lourdes, R. A., & Francisca, V. S. (2023). Importancia de la familia en el aprendizaje preescolar. Polo del Conocimiento, 8(3), 2835-2848. https://doi.org/10.23857/pc.v8i3
Calzado, R. R. (2008). La adquisición y el desarrollo de la lectura. Varona, 61-67.
Carrillo, O. M., Garcia Herrera, D. G., Ávila-Mediavilla, C. M., & Erazo-Álvarez, J. C. (2020). El juego como motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 5(1), 430-448. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i1.791
Castillos, A., Rastle, K., & Nation, K. (2018). Poniendo fin a las guerras de lectura: Adquisición de la lectura de principiante a experto. Asociación para la ciencia Psicológica, 19(1). https://doi.org/https://doi.org/10.1177/1529100618772271
Chen, C., & y Nurullizam, J. (2022). Una revisión sistemática sobre la eficacia de las aplicaciones de lectura interactiva para niños para promover su alfabetización emergente en el contexto multimedia. Contemporary Educational Technology, 15(2). https://doi.org/https://doi.org/10.30935/cedtech/12941
Darling, H. L., Channa Cook, H. L., & Barron Brigid y Osher, D. (2022). Implicaciones para la práctica educativa de la ciencia del aprendizaje y el desarrollo. Ciencia del desarrollo aplicada, 24(2), 97-140. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Defior, S., & Serrano, F. (2021). Procesos fonológicos explicitos e implicitos, lectura y dislexia. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 11(1), 79-74.
Espinoza, P. (2023). The challenges of assessment in preschool education: how to measure children’s progress and development appropriately. FIPCAEC, 8(2), 477-488. https://doi.org/https://acortar.link/jz9lS6
Ferreiro, E. (1991). Desarrollo de la alfabetización: Pscogénesis. Buenos Aires: Aique.
Fraca, L. (2003). Pedagogía integradora en el aula. Caracas: Libros de el Nacional .
Fullan, M. (2020). El Nuevo significado del cambio educativo. Teachers College Press.
García, B. L. (2021). Alfabetización digital temprana y competencias multimodales en la infancia. Revista Iberoamericana de Educación, 86(1), 45-62. https://doi.org/https://doi.org/10.35362/rie8614567
Gómez, T., Molano, O., & Rodríguez, S. (2015). La actividad lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje de los niños de la institución educativa niño Jesús de Praga. . Ibagué, Colombia.: Universidad del Tolima.
Insuasty, G. N.-O. (2024). El método de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky en el fortalecimiento de la escritura y lectura. Fedumar, Pedagogía y Educación., 11(1), 133-147. https://doi.org/https://doi.org/10.31948/rev.fedumar
Jason, A., & Fracis, D. (2025). Desarrollo de la conciencia fonológica. 14(5). https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.0963-7214.2005.00376.x?urlappend=%3Futm_source%3Dresearchgate.net%26utm_medium%3Darticle
Kaufman, A. M. (2015). Leer y aprender a leer. Documento transversal. 2.
Lozsan, N. (04 de 08 de 2022). cinco Noticias. Enseñanza tradicional: qué es, características, método, problemas y alternativas a la educación o pedagogía tradicional: https://www.cinconoticias.com/ensenanza-tradicional/
Luna, M. L., E., F. V., L.C., P. S., & A., S. C. (2019). Actualidades investigativas de educación . Scielo.
Miranda, Z. (2023). La incidencia de la lectura en el desarrollo del pensamiento crítico en niños de 4 a 5 años: estudio en el Jardín Infantil Susanita Díaz. Universidad Minuto de Dios.
Nuñez, A., & Galeas, G. &. (2020). Estrategias para la adaptación escolar: una visión desde la secundaria. Digital Publisher CEIT,, 6(1), 274-282. https://doi.org/https://acortar.link/cO2b1O
Ochoa, L. N., Pineda Balmaceda, K. P., Naváez, H. E., & Natalia, O. B. (2025). La conciencia fonológica en la lectura infantil: una revisión sistemática. GADE: Revista científica, 5(3). https://doi.org/https://doi.org/10.63549/rg.v5i3.724
Otero, M. A., González, B. A., Gutierrez, D. r., & Expósito, C. E. (2025). Participación familiar en la educación infantil temprana: una revisión sistemática de su medición. Revista de Educación infatil.
Piasta, S., & Warner, R. (2010). Desarrollo de habilidades de alfabetización temprana: un metaanálisis del aprendizaje y la instrucción del alfabeto. Read Res, 8.38. https://doi.org/https://doi.org/10.1598/RRQ.45.1.2
Reilly, C., Devitt, A., & Hayes., N. (2022). Pensamiento crítico en el aula preescolar: una revisión sistemática de la literatura. Thinking Skills and Creativity, 46. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101110
Rodriguez, A. W. (2018). La alfabetización desde una perspectiva crítica: Los aportes de Vygotski, Freire y Martín Baró. Actualizdades investigativas en educación. https://doi.org/ 10.15517/aie.v19i1.35569
Salcedo, R. y. (2021). Selección de lecturas de Metodología de la Investigación educativa. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Sampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (2006). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-Hill.
SEP. (2019). Principios y Orientaciones Pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana. México.
SEP. (2019). Principios y Orientaciones Pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana. México.
SEP. (2024). Programa de Educación Preescolar 2004. México.
SEP. (2022). La Nueva Escuela Mexicana; Principios y Orientaciones Pedagógicas. México.
SEP. (2022). Plan de Estudios para la Educación preescolar, primaria y secundaria. México: SEP.
Soto, V. J., Jaraíz, C. F., Pérez, P. R., & Gómez, C. M. (2025). La escritura creativa y el pensamiento crítico en los grados de Educación Infantil y Primaria de cinco universidades españolas. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 29(2), 1-24. https://doi.org/https://doi.org/10.30827/profesorado.v29i2.30810
Valer, C. Y., & Sánchez, M. K. (2023). Participación de la familia en la educación. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(27), 186-199. https://doi.org/https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i27.506
Zapata, O. (1989). El aprendizaje por el juego en la escuela primaria. México: Pax México.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Dulce María Moreno-Hernández, Maritza Librada Cáceres-Mesa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
