Estratégias metacognitivas para melhorar a interpretação de textos literários nos estudantes do ensino médio da Unidade Educativa Quisapincha
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS2.823Palavras-chave:
Estratégias metacognitivas, Interpretação literaria, Leitura crítica, Ensino médioResumo
O presente estudo teve como objetivo desenvolver estratégias metacognitivas para fortalecer a interpretação de textos literários em estudantes do ensino médio da Unidade Educativa Quisapincha. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem quantitativa, com desenho descritivo e explicativo, por meio de análise documental e trabalho de campo. A amostra foi composta por 53 estudantes, 4 docentes e 3 diretores, selecionados mediante amostragem probabilística e critérios institucionais. Para a coleta de dados foram aplicados questionários estruturados em escala Likert, orientados à avaliação dos processos de planejamento, monitoramento e avaliação durante a leitura literária. Os resultados evidenciaram que as estratégias metacognitivas favoreceram a compreensão e interpretação dos textos, especialmente nas atividades relacionadas ao monitoramento da leitura e à reflexão crítica. Da mesma forma, identificou-se que o planejamento pedagógico e o acompanhamento docente influenciaram positivamente o rendimento acadêmico e a participação reflexiva dos estudantes. Também foram observadas diferenças relacionadas ao gênero, contexto sociocultural e motivação leitora. Concluiu-se que as estratégias metacognitivas constituem ferramentas pedagógicas eficazes para promover a autonomia leitora, o pensamento crítico e a interpretação profunda de textos literários, desde que exista articulação entre docentes, estudantes e instituição educativa.
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