Inclusive education and the right to education in the ecuadorian higher education system: legal analysis of compliance with the principle of equality of opportunities
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS1.211Keywords:
Education, equality, inclusivity, law, equity.Abstract
The objective of this study was to analyze compliance with the principle of equality of opportunities in the Ecuadorian higher education system, based on a legal examination of the right to inclusive education for persons with disabilities, in accordance with the current constitutional, legal, and international framework. The research was conducted using a qualitative methodology, with a dogmatic-legal approach and a descriptive and analytical scope, supported by documentary analysis of national regulations, international human rights treaties, relevant constitutional jurisprudence, and specialized academic literature. In addition, a comparative analysis with the Colombian case was incorporated in order to identify good practices and common challenges in the region. The results showed that, although Ecuador has a robust normative framework that recognizes inclusive education and equality of opportunities, there remains a significant gap between legal provisions and their effective implementation in higher education institutions. Structural, institutional, and cultural barriers were identified, including the limited implementation of reasonable accommodations, the absence of inclusion indicators, weaknesses in supervision mechanisms, and a predominantly formalistic application of inclusive policies. The jurisprudential analysis also revealed limited judicial enforceability of the right to inclusive education at the higher education level. It is concluded that inclusive education in Ecuadorian higher education is implemented in a partial and, in many cases, symbolic manner, which restricts the realization of substantive equality. Consequently, the study highlights the need to strengthen monitoring and accountability mechanisms, incorporate measurable inclusion indicators, and promote the active participation of persons with disabilities in the design and evaluation of public educational policies.
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