Formative and summative assessment as comprehensive strategies to strengthen learning in higher education
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v3i1.890Keywords:
Formative assessment, summative assessment, higher education, learningAbstract
Formative and summative assessment constitutes a fundamental component in teaching-learning processes within higher education. The objective of this research was to analyze the characteristics, functions, and complementarity of both evaluative approaches in the university context. The methodology was developed under a qualitative descriptive-analytical approach through a documentary review of specialized scientific literature related to educational assessment, feedback, accreditation, and meaningful learning. The results showed that formative assessment promotes continuous learning monitoring through feedback, identification of strengths and weaknesses, and adjustment of pedagogical strategies. Likewise, it was identified that summative assessment fulfills essential functions related to measuring learning outcomes, certification of competencies, and academic accreditation. Similarly, the integration of both approaches strengthened more participatory, reflective, and student-centered educational processes. It was concluded that the articulation between formative and summative assessment represents an essential strategy to improve university educational quality, promote meaningful learning, and strengthen the comprehensive development of academic and professional competencies in higher education students
References
Álvarez Medina, M. A., & Pérez de Lao, C. (2009). Evaluación y certificación de competencias laborales en México el caso de las dependencias del gobierno federal. Contaduría y Administración, (216).
Cerron Rojas, W. J. (2019). La investigación cualitativa en educación. Horizonte de la Ciencia, 9(17), 159-168.
Coll, C. (2011). La evaluación continuada como instrumento para el ajuste de la ayuda pedagógica y la enseñanza de competencias de autorregulación. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 8(15), 14-20.
de Jesús García-Gámez, G. (2024). La evaluación como herramienta para mejorar los aprendizajes: la retroalimentación y la evaluación auténtica. Revista Latinoamericana Ogmios, 4(9), 17-32.
Defaz Garcés, E. F., Toro Ávila, A. M., Díaz Yanes, M. V, Rivera Soliz, D. C., & Gavilánez García, M. M. (2025). Evaluación formativa versus sumativa: efectos en el aprendizaje significativo. Sinergia Académica, 8(5), 833-844.
Del Pozo Flórez, J. Á. (2012). Competencias profesionales: Herramientas de evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales (Vol. 9). Narcea Ediciones.
Durango Herazo, Z. (2015). ¿Por qué es importante la investigación cualitativa en la educación?. Portal de las Palabras, 1, 43-46.
Escribano Otero, J. J., & Velasco Quintana, P. J. (2019). Sistema de evaluación centrado en CADA estudiante como herramienta de aprendizaje: una propuesta inicial. Actas de las Jenui, vol. 4. 2019. Páginas: 373-376
García-Herrera, A. L. (2022). Aprendizajes en una evaluación externa institucional mediante la identificación de fortalezas y debilidades propias. Revista Médica Electrónica, 44(2), 273-277.
González Cabrera, J. L., & Lujan Albiter, J. A. (2025). Evaluación, calificación y acreditación: prácticas evaluativas en la escuela superior de educación física. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 16(95).
González Mercado, J. A., & Vargas Artavia, F. I. (2020). Evaluación desde una perspectiva centrada en el estudiante. Revista Académica Arjé, 3(1), 32-38. https://doi.org/10.47633/smytc994
Ignatieva, N. (2008). Descripción sistémico-funcional de la escritura académica estudiantil en español. Núcleo, 20(25), 173-198.
Ley Leyva, N. V., & Espinoza Freire, E. E. (2021). Características de la evaluación educativa en el proceso de aprendizaje. Revista Universidad y Sociedad, 13(6), 363-370.
Loayza-Maturrano, E. F. (2020). La investigación cualitativa en Ciencias Humanas y Educación. Criterios para elaborar artículos científicos. Educare et Comunicare, 8(2), 56-66.
Martínez Rizo, F. (2013). Dificultades para implementar la evaluación formativa: Revisión de literatura. Perfiles educativos, 35(139), 128-150.
Martínez, E. (2016). De la evaluación diagnóstica a la evaluación sumativa: logros y fracasos en los aprendizajes. In Debates En Evaluación y Currículum/Congreso Internacional de Educación Evaluación (Vol. 2, pp. 1507-1518).
Mato Tamayo, J., & Vizuete Toapanta, J. C. (2019). LA EVALUACIÓN FORMATIVA: INTERPRETACIÓN Y EXPERIENCIAS. Mikarimin. Revista Científica Multidisciplinaria, 5(1), 01–08. Recuperado a partir de https://revista.uniandes.edu.ec/ojs/index.php/mikarimin/article/view/1269
Mellado Moreno, P. C., Sánchez-Antolín, P., & Blanco-García, M. (2021). Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. Alteridad, 16(2), 170-183.
Mellado-Moreno, P. C., Sánchez-Antolín, P., & Blanco-García, M. (2021). Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. Alteridad. Revista de educación, 16(2), 170-183.
Monarca, H., & Fernández-Agüero, M. (2018). Opinión del profesorado sobre las fortalezas y debilidades de las evaluaciones externas de aprendizaje en España. Educación XX1, 21(2).
Morales Chicana, E., Oyarce-Mariñas, V. A., & Fernández Otoya, F. A. (2023). La retroalimentación como estrategia para mejorar el aprendizaje: Una revisión documental. Varona. Revista Científico Metodológica, (77).
Murillo Sancho, G. (2012). El portafolio como instrumento clave para la evaluación en educación superior. Revista Electrónica" Actualidades Investigativas en Educación", 12(1), 1-23.
Negrelli, F., Capell, M. S., Ferreras, C., & Moyetta, D. (2019). Hacia la complementariedad de la evaluación certificativa y formativa en el área de Lengua, Gramática y Fonética Inglesas: El rol de los materiales didácticos. Anuario Digital de Investigación Educativa, (2).
Núñez-Valdés, K., Núñez-Valdés, G., & Castillo-Paredes, A. (2024). Retroalimentación en el contexto educativo: Una revisión sistemática. Formación universitaria, 17(2), 61-72.
Olmos Migueláñez, S. (2008). "Evaluación formativa y sumativa de estudiantes universitarios: aplicación de las tecnologías a la evaluación educativa". Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca. [Tesis Doctoral, Universidad de Salamanca, España]. https://hdl.handle.net/10366/18453
Pantoja Chávez, D. G., Trujillo Ruiz, E. L., Inlago Bonilla, A. I., Ruiz Garabi M. P., & Sangoquiza Guachamin, D. A. (2024). Efectividad de la Evaluación Formativa y Sumativa en el Aprendizaje Profundo y la Retención a Largo Plazo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(5), 13368-13383. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.14791
Portilla Chaves, M., Rojas Zapata, A. F., & Hernández Arteaga, I. (2014). Investigación cualitativa: una reflexión desde la educación como hecho social. Universitaria: Docencia, Investigación e Innovación, 86-100.
Rocha, M. (2003). Evaluación, acreditación y calidad de la educación superior. http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista98_S1A2ES.pdf
Rosales, M. (2014). Proceso evaluativo: evaluación sumativa, evaluación formativa y Assesment su impacto en la educación actual. In Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación (Vol. 4, No. 662, pp. 1-13).
Sánchez, G. I., González, M. T., & Bustamante, J. A. (2022). Evaluación formativa en el aula: un análisis desde los significados de educadoras de párvulos en formación. Formación universitaria, 15(3), 69-78.
Steedman, H. (1994). Evaluación, certificación y reconocimiento de las destrezas y competencias profesionales. Revista europea de formación profesional, (1), 38-45.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Leonel Ruíz-Miyares (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The contents published in EDUNEXA are distributed under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license.
This license allows third parties to:
- Share and redistribute the material in any medium or format
- Adapt, transform, and reuse the content, including for commercial purposes
Mandatory condition:
Proper attribution must be given to the authors, the original source (EDUNEXA) must be cited, and a link to the license must be included, indicating whether changes were made.
Authors retain their copyright and guarantee that the content can be legally distributed under this license.
Editorial Criterion
Failure to comply with the terms of the license constitutes a violation of the journal’s policies and the principles of scientific communication.
