Pedagogías contemporáneas y neuroeducación, una transversalización necesaria para la pedagogía del siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i2.515Palabras clave:
pedagogías contemporáneas, neuroeducación, didáctica, neurodidáctica, procesos de enseñanza y aprendizaje, transdisciplinariedadResumen
En las últimas décadas, las pedagogías contemporáneas se centran en desarrollar el pensamiento crítico bajo paradigmas que integran las teorías cognitivas del aprendizaje y los enfoques sociohistóricos, sin priorizar las necesidades de una sociedad cambiante donde las emociones y la diversidad cognitiva son fundamentales. Por lo cual, el objetivo del presente ensayo es estudiar la necesidad de vincular las pedagogías contemporáneas y la neuroeducación a las pedagogías del siglo XXI. Para ello, se plantea una revisión de literatura que reconozca la importancia de adoptar métodos educativos donde se genere transdisciplinariedad y se integre la neuropsicología como disciplina que aporta a la pedagogía y al desarrollo neurofuncional y cognitivo del estudiante. Los resultados evidencian que estudiar los procesos neurodidácticos de enseñanza – aprendizaje, generan una educación pertinente, asertiva y ecológica, capaz de desarrollar funciones cerebrales y habilidades cognitivas relevantes que llevan al educando la construcción de conocimiento y a la comprensión de la cultura en la que están inmersos. Lo anterior permite concluir que las pedagogías contemporáneas requieren ser permeadas por una didáctica capaz de desarrollar los procesos cognitivos privilegiando la metacognición y la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje con base al funcionamiento del cerebro y es la neurodidáctica.
Descargas
Referencias
Ainscow, Mel, & Margarida César (2006). "Inclusive education ten years after Salamanca: Setting the agenda." European Journal of Psychology of Education. 231-238.
Boscán, A. (2011). Modelo didáctico basado en las neurociencias para la enseñanza de las ciencias naturales. Venezuela.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of Human Development. Cambridge, Harvard University Press. (Trad. Cast.: La ecología del desarrollo humano. Barcelona, Ediciones Paidós, 1987).
Butzer, P. L (1953). Combinaciones lineales de polinomios de Bernstein. Revista Canadiense de Matemáticas, 5 , 559-567.
Comenio, J. A. (1922). La didáctica magna. Madrid: Akal, 1986.
Contreras, J.; Hernández, F.; Puig, J.; Rué, J.; Trilla, J.; y Carbonell, J. (1996). ¿Existen hoy Tendencias Educativas? Revista Cuadernos de Pedagogía, 253, 8-11.
Dolch, Edward W. (1952). "Make a Reading-Grade Table." The Elementary School Journal 53(4), 218-220.
Doyle, w. (1978): paradigms for research on teacher effectiveness, (en Shulman, L.J. (ed.): Rewiew of Research in Education. Americam Education Association. Itasca. III.: Peacook.Inc.).
Escudero, J.M. (1981): Modelos didácticos. Barcelona: Oikos-Tau.
Freire, P. (2002). Educacion y cambio. Buenos Aires: Los editores Buenos Aires.
Figueroa, K., Macas, M., & Espinoza, E. E. (2020). Conducta disruptiva en aulas regulares de Machala: estudio de caso. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas, 3(2), 225-232.
Gandin, L. A., & Apple, M. W. (2002). Thin versus thick democracy in education: Porto Alegre and the creation of alternatives to neo-liberalism. International studies in Sociology of Education, 12(2), 99-116.
Giroux, H. A. (1988). Postmodernism and the discourse of educational criticism. Journal of education, 170(3), 5-30.
Goswami, U. (Mayo 2006). Neuroscience and education: from research to practice? Nature Reviews Neuroscience.
González, S. (2017). La Neurociencia en la enseñanza universitaria. Sinopsis educativa. Revista venezolana de investigación, 17(1-2), 46-52. Recuperado de: http://revistas.upel.edu. ve/index.php/sinopsis_educativa/article/view/6721
Guamán-Gómez, V. & Espinoza-Freire, E. (2022). "Aprendizaje basado en problemas para el proceso de enseñanza-aprendizaje". Revista Universidad y Sociedad 14(2), 124-131.
Guamán-Gómez, V. J., Espinoza-Freire, E. E., & Falconi-Narváez, R. M. (2020). El salón de clase un microsistema multicultural. Revista Científica Cultura, Comunicación y Desarrollo, 5(3), 49-54.
Haeckel, E. (1861). De Rhizopodum finibus et ordinibus dissertatio. Reimer.
Kincheloe, Joe L., (2008). ed. Knowledge and critical pedagogy: An introduction. Dordrecht: Springer Netherlands.
Koizumi., H. (2004). The concept of ‘developing the brain’: a new natural science for learning and education. . Brain & Development.
Nikola Cudina, Jean. (2014). "Pulgarcita. El mundo cambió tanto que los jóvenes deben reinventar todo: una manera de vivir juntos, instituciones, una manera de ser y conocer." Revista Científica Guillermo de Ockham 12(1), 117-118.
Ortiz, A. (2015). ¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? Ediciones de la U
Paniagua, M. (2013). Neurodidáctica: una nueva forma de hacer educación. Fides et Ratio - Revista de difusión cultural y científica de la Universidad La Salle en Bolivia, 6(6), 72-77. Recuperado de: http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2071-081X2 013000100009&lng=es&tlng=es
Pérez-Gómez, Á. I. (2010). Nuevas exigencias y escenarios para la profesión docente en la era de la información y de la incertidumbre. Revista Interuniversitaria de formación del Profesorado, 24(2), 17-36.
Ortega-Quituisaca, F. E., Espinoza-Freire, E. E., & Herrera-Martínez, L. (2020). Vigencia del libro de texto ante las Tecnologías de la Información las Comunicaciones. Revista Científica Cultura, Comunicación y Desarrollo, 5(2), 11-17.
Rivera Ríos, A. R., Galdós Sotolondo, S. Á., & Espinoza Freire, E. E. (2020). Educación intercultural y aprendizaje significativo: un reto para la educación básica en el Ecuador. Conrado, 16(75), 390-396.
Piaget, J. (1923). Le langage et la pensée chez l'enfant (Vol. 1). Delachaux and Niestlé.
Rey, F. G. (1993). Psicología social, teoría marxista y el aporte de Vigotsky. Revista cubana de psicología, 10(2), 164-169.
Salvador, C. C., Ortega, E. M., Majós, T. M., Mestres, M. M., Goñi, J. O., Gallart, I. S., & Vidiella, A. Z. (1993). El constructivismo en el aula (Vol. 111). Graó.
Skliar, C. (2005). Poner en tela de juicio la normalidad, no la anormalidad. Políticas y falta de políticas en relación con las diferencias en educación. Educación y Pedagogía, Volumen 17 (41).
Toffler, A. (1985). The third wave. S.A. Editores.
Vitello, Stanley J., & Mithaug, Dennis E. (2013). Inclusive schooling: National and international perspectives. Routledge.
Zubiría, J. D. (2004). El maestro y los desafíos en la educación en el siglo XXI. Revista Pedagógica Escuela Nueva.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Leidy Tatiana Vergara-Vergara
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
