Liderazgo ético en las comunidades de aprendizaje y la formación inicial docente
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i4.673Palabras clave:
Educación normal, ética profesional docente, cohesión grupal, aprendizaje colaborativoResumen
El estudio tuvo como objetivo analizar el papel del liderazgo ético en las comunidades de aprendizaje y su incidencia en la formación inicial docente. La investigación se sustentó en un enfoque teórico-documental, a partir del análisis de literatura especializada, marcos normativos y perspectivas contemporáneas sobre liderazgo educativo y comunidades de aprendizaje. A lo largo del trabajo se revisaron aportaciones de diversos autores, así como disposiciones legales y pedagógicas vigentes en México, que permitieron comprender la importancia de integrar la ética en la práctica docente. Los hallazgos mostraron que el liderazgo educativo, cuando se ejerció desde principios éticos, contribuyó a generar entornos de confianza, equidad e inclusión. Asimismo, se evidenció que las comunidades de aprendizaje ofrecieron un espacio de colaboración y reflexión crítica que fortaleció tanto las competencias profesionales como el compromiso social de los futuros docentes. Se destacó que la formación inicial docente, apoyada en estos enfoques, permitió no solo la adquisición de saberes técnicos, sino también el desarrollo de valores que respondieron a los retos de la educación contemporánea. Se concluyó que el liderazgo ético constituyó un componente esencial para la transformación de la cultura escolar, al fomentar prácticas justas, colaborativas e integradoras. Del mismo modo, las comunidades de aprendizaje se posicionaron como escenarios clave para la innovación educativa y para consolidar la identidad profesional de los docentes en formación.
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