Dualidad de las practicas pedagógicas rurales en el desarrollo de las competencias de lectura y escritura

Resumen

El presente artículo analiza la dualidad de las prácticas pedagógicas del docente rural de básica primaria en el desarrollo de las competencias de lectura y escritura entre la metodología tradicional y la innovación tecnológica. La metodología utilizada es de carácter cualitativo bajo un diseño etnográfico. Las técnicas para la recolección de datos empíricos fueron propias de la investigación cualitativa, como la entrevista semiestructurada, la observación participante y los grupos focales.  El contexto seleccionado corresponde a cinco sedes de básica primaria de una institución educativa rural en Colombia. Los participantes elegidos de manera intencional responden al objeto de estudio.  Los hallazgos evidencian la dualidad presente en las aulas rurales entre la tecnología y lo tradicional como una estrategia o resiliencia pedagógica implementada por el docente con el propósito de dar continuidad al proceso educativo sin dejar de lado las exigencias de las políticas educativas, pero al mismo tiempo teniendo siempre en claro las particularidades y los factores interrelacionados del contexto que dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura. El estudio aporta una lectura etnográfica de la dualidad presente en las aulas rurales, la cual cuenta con investigaciones cualitativas mínimas.