Currículo transversal de inglés con enfoque intercultural en la educación media técnica: hallazgos y lineamientos pedagógicos para el municipio de Circasia (Quindío, Colombia)
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i4.986Palabras clave:
currículo intercultural, inglés lengua extranjera, educación media técnica, enseñanza contextualizada, competencia intercultural, Circasia, ColombiaResumen
Este artículo presenta los hallazgos y lineamientos pedagógicos de una investigación doctoral que analizó cómo constituye en las instituciones educativas San José, Luis Eduardo Calvo Cano (IMET) y Libre del municipio de Circasia, Quindío, Colombia, el currículo de inglés en la educación media técnica. Se adoptó un paradigma interpretativo-hermenéutico con enfoque cualitativo a partir de un análisis documental de planes de área e instrumentos cualitativos aplicados a directivos docentes y estudiantes. Los resultados muestran tres brechas estructurales: a) la pertinencia contextual que se declara no se traduce en contenidos curriculares de la realidad circasiana; b) la perspectiva intercultural es embrionaria e inconsistente, es decir, el enfoque está centrado en la cultura anglosajona sin construir un diálogo con la cultura de los sujetos de aprendizaje; c) la competencia comunicativa oral es la necesidad formativa más apremiante y la que se atiende menos. En correspondencia, se plantearon cinco lineamientos pedagógicos interculturales: diseño curricular situado; inglés técnico por especialidad; competencia intercultural crítica; pedagogía de la oralidad; y formación docente colectiva. Dichos lineamientos pedagógicos interculturales pretenden articular los saberes socioculturales del municipio con los contenidos y competencias del área de inglés y contribuir, de este modo, a una enseñanza pertinente, situada e interculturalmente fundamentada para la educación media técnica en los contextos municipales cafeteros y turísticos de Colombia.
Descargas
Referencias
Allwright, D. (2005), Developing Principles for Practitioner Research: The Case of Exploratory Practice. The Modern Language Journal, 89: 353-366. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2005.00310.x
Álvarez Valencia, J. A. (2022). Enseñanza y aprendizaje del inglés: Intersecciones con la cultura y la interculturalidad. Universidad del Valle. https://hdl.handle.net/10893/32275
Botero Montoya, C. (2025). El docente entre las prescripciones curriculares y la práctica de aula: Un estudio de caso sobre los Derechos Básicos de Aprendizaje de Lenguaje en la ciudad de Medellín (2019-2023) [Tesis doctoral, Universidad Nacional de La Plata]. Repositorio Institucional UNLP. https://doi.org/10.35537/10915/185432
Byram, M. (1997). ‘Cultural awareness’ as vocabulary learning. The Language Learning Journal, 16(1), 51–57. https://doi.org/10.1080/09571739785200291
Byram, M. (2008). From foreign language education to education for intercultural citizenship: Essays and reflections. Multilingual Matters.
Cáceres Rangel, A. (2022). Hacia un constructo teórico que articule la competencia intercultural con las habilidades comunicativas en la enseñanza del inglés en los estudiantes de educación media [Tesis doctoral, Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”]. Espacio Digital. https://espacio.digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/519/494.
Campos Díaz, M. I., & Umaña Sánchez, H. C. (2024). Competencia comunicativa intercultural docente del área de inglés desde el aprendizaje situado en la I.E.D. Escuela Normal Superior Santa Teresita de Quetame [Tesis de maestría, Universidad de La Salle]. Repositorio Institucional. https://hdl.handle.net/20.500.14625/28733
Canagarajah, A. S. (2013). Translingual Practice: Global Englishes and Cosmopolitan Relations. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203120293
Caro Vargas, J. (2025). Recontextualización del Plan Nacional de Bilingüismo desde la práctica educativa en cinco colegios públicos de Bogotá. Universidad de los Andes. Disponible en: https://hdl.handle.net/1992/77832
Correa Mosquera, D., & Pérez Piñón, F. A. (2022). La transversalidad y la transversalidad curricular: una reflexión necesaria. Pedagogía Y Saberes, (57), 39–50. https://doi.org/10.17227/pys.num57-13588
Costa Alanis, E. (2024). El codiseño curricular: su vínculo con la capacidad de agencia de los estudiantes [Tesis de maestría, Universidad Tecnológica del Uruguay]. Repositorio Institucional UTEC. http://repositorio.cfe.edu.uy/123456789/3028
Cummins, J. (2001). Instructional Conditions for Trilingual Development. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 4(1), 61–75. https://doi.org/10.1080/13670050108667719
Estévez Rionegro, N. (2024). La competencia sociocultural en la enseñanza y aprendizaje de lenguas: propuesta didáctica para la introducción a la cultura cubana en el aula de ELE. Doblele. Revista De Lengua Y Literatura, 10, 201–224. https://doi.org/10.5565/rev/doblele.140
Fullan, M. . (2007). Mejoras en colegios: requisitos para la formación de profesores. Pensamiento Educativo, Revista De Investigación Educacional Latinoamericana, 41(1), 293–314. Recuperado a partir de https://revistadelaconstruccion.uc.cl/index.php/pel/article/view/25719
Gadamer, H. G. (1993). Truth and method (2nd ed.). Sheed and Ward.
Glaser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). El descubrimiento de la teoría fundamentada: Estrategias para la investigación cualitativa. Aldine.
Gyimah, N. (2020). Assessment of Technical and Vocational Education and Training (TVET) on the development of the world's economy: Perspective of Africa, Asia and Europe. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.3541072
Herrera Cruz, M., Gómez Morales, Y., & Guelmes Valdés, E. L. (2022). El proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés desde una mirada pedagógica centrada en la vivencia. EduSol, 22(79), 126-139. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-80912022000200126
Hutchinson, T., & Waters, A. (1987). English for specific purposes: A learner-centered approach. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511733031
Jarava-Acosta, G. A. . (2025). Identidad cultural en escolares colombianos [Cultural identity in Colombian schoolchildren]. Revista Multidisciplinaria Perspectivas Investigativas, 5(2), 1–10. https://doi.org/10.62574/rmpi.v5i2.315
Krashen, S. D. (1982). Acquiring a second language. World Englishes, 1(3), 97-101. https://doi.org/10.1111/j.1467-971X.1982.tb00476.x
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Indagación naturalista. Sage.
Littlewood, W. (1981). Communicative language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Monroy-Ramírez, Ó. M., & Patiño-Agudelo, S. (2022). La práctica pedagógica del inglés en la educación rural: Un análisis de política pública y metodologías de enseñanza. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(11), 83-101. Universidad Cesmag. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061107
Montaño Acosta, A. (2024). Uso de materiales auténticos en inglés para desarrollar la Competencia Comunicativa Intercultural a través de la metodología CLIL: Estudio de caso [Tesis de maestría, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo]. Biblioteca Digital UAEH. http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/handle/231104/6376
Murillo Urrego, L. C. (2025). Modelo Didáctico para la Integración de Competencias Lingüísticas e Interculturales en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera en tres Instituciones Educativas de Fusagasugá. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 6(2), 2111 – 2120. https://doi.org/10.56712/latam.v6i2.3755
Ortiz Ocaña, A. L. (2022). Configuraciones del currículo: propósitos formativos y contenidos de aprendizaje. Sophia, 18(1), e1018. https://doi.org/10.18634/sophiaj.18v.1i.1018
Reyes-Galeano, C. C., & Restrepo-Neme, M. C. (2025). Integración de la competencia comunicativa intercultural en la didáctica de lenguas extranjeras en Escuela Nueva. Zona Próxima, (43), 62–88. https://doi.org/10.14482/zp.43.651.023
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009024532
Roca-Castro, Y. D., & Véliz-Robles, F. M. (2022). Innovación en la Enseñanza del Idioma Inglés a Nivel de Educación Superior en Postpandemia. Dominio De Las Ciencias, 8(2), 361–377. https://doi.org/10.23857/dc.v8i2.2759
Rodelo Molina, M. K., Torres Diaz, G. A., Jay Vanegas, W., & Flórez Guzmán., Y. (2020). Transversalidad curricular en la gestión del conocimiento. / Curricular transversality on knowledge management. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 25, 124-137. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/34506
Rodríguez Corzo, A. G., & Hernández Alipi, M. de los Ángeles. (2025). La Integración de la Tecnología en el Aprendizaje del Idioma Inglés: Revisión de Literatura. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(6), 7430-7443. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i6.15433
Sánchez Echeverri, D. M. (2024). La articulación en la transición de la educación media a la educación superior: El caso colombiano Universidad en Tu Colegio. Praxis Educativa, 28(1), 109-126. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2024-280108
Soto Molina, J. E., & Becerril Arostegui, I. (2026). Hacia una didáctica intercultural: lenguas, culturas y enfoques decoloniales en el siglo XXI. Revista Internacional Multidisciplinaria de Investigación, (1), 1-15. https://doi.org/10.69850/rimi.vi1.205
Torres, A. (2026). Imaginarios de bilingüismo y déficit lingüístico en docentes de inglés de municipios periféricos colombianos. Folios, 63, 60-78.
Urbano, I. C. P. (2023). Avances y desafíos de la educación bilingüe en Colombia: Un estudio documental sobre su impacto en la promoción del bilingüismo en la niñez bajo la lupa de políticas públicas [Trabajo de conclusión de curso, Universidade Federal da Integração Latino-Americana]. Repositorio Institucional UNILA. https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/7450
van Lier, L. (2004). Theories of language. En L. van Lier (Ed.), The ecology and semiotics of language learning: A sociocultural perspective (pp. 25-44). Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-7912-5_2
Viaña Uzieda, J., Tapia Mealla, L., & Walsh, C. E. (2010). Construyendo interculturalidad crítica. Instituto Internacional de Integración, Convenio Andrés Bello.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Isabel Cristina Velásquez-Rodas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
