Inglês transversal com abordagem intercultural no ensino técnico secundário: resultados e orientações pedagógicas para o município de Circasia, Quindío, Colômbia
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i4.986Palavras-chave:
currículo intercultural, inglês como língua estrangeira, ensino técnico secundário, ensino contextualizado, competência intercultural, Circásia, ColômbiaResumo
Este artigo apresenta os resultados e as orientações pedagógicas de um projeto de investigação de doutoramento que analisou o currículo de inglês no ensino técnico secundário das escolas San José, Luis Eduardo Calvo Cano (IMET) e Libre, no município de Circasia, Quindío, Colômbia. Adotou-se um paradigma interpretativo-hermenêutico com uma abordagem qualitativa, baseado na análise documental dos planos de ensino e nos instrumentos qualitativos aplicados aos gestores escolares e aos alunos. Os resultados revelam três lacunas estruturais: a) a relevância contextual declarada não se traduz em conteúdos curriculares que reflitam a realidade circassiana; b) a perspetiva intercultural é embrionária e inconsistente, ou seja, a abordagem centra-se na cultura anglo-saxónica sem estabelecer um diálogo com a cultura dos alunos; c) a competência comunicativa oral é a necessidade de formação mais premente e a que recebe menos atenção. Assim, foram propostas cinco orientações pedagógicas interculturais: planificação curricular situada; Inglês técnico por especialização; competência intercultural crítica; pedagogia da oralidade; e formação coletiva de professores. Estas orientações pedagógicas interculturais visam integrar o conhecimento sociocultural do município com o conteúdo e as competências da área de língua inglesa e, assim, contribuir para um ensino relevante, situado e interculturalmente fundamentado no ensino técnico secundário nos municípios cafeicultores e turísticos da Colômbia
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