Standardized educational policies in English teaching in primary education: a systematic review
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v4i3.395Keywords:
educational environment; Colombia; educational policies; Language instructionAbstract
This article analyzes the association between standardized educational policies and their implementation in English teaching in primary schools in Colombia to identify challenges, barriers and opportunities that arise during their implementation. The study conducted a systematic review following the PRISMA protocol to search, gather, and analyze data from previous studies. The initial search identified 81 references, of which 15 were selected according to defined inclusion and exclusion criteria. Results revealed significant challenges in policy implementation, including gaps in teacher training and institutional inequalities. The study concluded that standardized educational policies for English teaching lack contextualization when implemented in different Colombian educational environments. The findings are relevant for the policy makers, schools and English teachers in primary schools. This study contributes to decision-making regarding the adaptation of language policies, taking into account the local contexts.
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