Políticas educacionais padronizadas no ensino de inglês no ensino fundamental: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v4i3.395Palavras-chave:
ambiente educacional; Colômbia; ensino de línguas; política educacionalResumo
Este artigo analisa a associação entre políticas educacionais padronizadas e sua implementação no ensino de inglês na escola primária na Colômbia para identificar desafios, barreiras e oportunidades que surgem durante sua implementação. Para coletar informações, foi realizada uma revisão sistemática que buscou, reuniu e analisou dados de estudos anteriores, seguindo um método sistemático utilizando o protocolo PRISMA. A busca inicial identificou 81 referências, das quais 15 foram selecionadas conforme critérios de inclusão e exclusão definidos. Os resultados mostraram desafios significativos na implementação destas políticas, incluindo lacunas na formação de professores e desigualdades institucionais. Concluiu-se que as políticas educacionais padronizadas para o ensino de inglês carecem de contextualização ao serem executadas nos diferentes ambientes educacionais colombianos. As conclusões são relevantes para os decisores políticos educacionais, instituições escolares e professores de inglês no ensino básico primário. Este estudo contribui para a tomada de decisões sobre a adaptação de políticas linguísticas tendo em conta os contextos locais.
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