Inclusão educacional e diversidade afro-equatoriana: percepções docentes em Esmeraldas, Equador
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v6i2.761Palavras-chave:
inclusão educativa, afro-equatorianos, interculturalidade, Esmeraldas.Resumo
O objetivo deste estudo foi analisar as percepções docentes sobre a inclusão educativa e o tratamento da diversidade étnica em instituições de ensino da província de Esmeraldas, com ênfase na população afro-equatoriana. A pesquisa foi desenvolvida sob uma abordagem quantitativa, com delineamento descritivo e transversal. Participaram 73 docentes da Educação Geral Básica e do Ensino Médio, que responderam a um questionário estruturado com perguntas de caracterização profissional e itens em escala tipo Likert relacionados ao currículo, às práticas pedagógicas, ao clima institucional e à percepção de igualdade de oportunidades. Os dados foram analisados por meio de estatística descritiva, utilizando frequências e porcentagens. Os resultados indicam que a maioria dos docentes considera necessário incorporar conteúdos sobre a história e a cultura afro-equatoriana, percebe um ambiente institucional que promove o respeito à diversidade e afirma adaptar suas estratégias de ensino a contextos culturalmente diversos. No entanto, uma proporção relevante relatou ter observado situações de discriminação racial e quase metade não recebeu formação específica em educação intercultural. Conclui-se que existe uma disposição positiva em relação à inclusão educativa da população afro-equatoriana, embora o processo ainda exija maior coerência entre o discurso institucional, a formação docente e a prática pedagógica para consolidar uma inclusão sustentada e transversal.
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