Dualidade das práticas pedagógicas rurais no desenvolvimento das competências de leitura e escrita

Resumo

Este artigo analisa a dualidade nas práticas pedagógicas dos professores do ensino básico rural no desenvolvimento das competências de leitura e escrita, examinando a interação entre as metodologias tradicionais e a inovação tecnológica. A metodologia empregue é qualitativa, utilizando um desenho etnográfico. As técnicas de recolha de dados típicas da investigação qualitativa incluíram entrevistas semiestruturadas, observação participante e grupos de foco. O contexto selecionado compreende cinco escolas do ensino básico de uma instituição de ensino rural na Colômbia. Os participantes foram escolhidos intencionalmente para representar o sujeito do estudo. Os resultados revelam a dualidade presente nas salas de aula rurais entre a tecnologia e os métodos tradicionais. Esta dualidade é apresentada como uma estratégia pedagógica ou de resiliência implementada pelos professores para garantir a continuidade do processo educativo, ao mesmo tempo que vão ao encontro das exigências das políticas educativas. Ao mesmo tempo, os professores mantêm-se atentos às características específicas e aos factores inter-relacionados do contexto que impulsionam o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. Este estudo oferece uma perspetiva etnográfica sobre a dualidade presente nas salas de aula rurais, tema que tem sido pouco investigado em estudos qualitativos