Playing with history
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i1.709Keywords:
Play, innovation, socialization, game, historical thinkingAbstract
The present study aimed to implement and evaluate a game-based didactic strategy to foster interest and meaningful learning in the subject of History among first-grade secondary school students. The proposal involved adapting the board game Castle Risk to historical content established in the official curriculum, with the purpose of strengthening historical thinking, temporal and spatial understanding, and collaborative work in the classroom. The study was conducted at the General Secondary School “Jesús Reyes Heroles,” located in the rural community of Caltimacán, municipality of Tasquillo, Hidalgo, characterized by a high presence of indigenous population and a medium-low socioeconomic level. A qualitative approach was adopted using the action research method, which allowed the teacher-researcher to intervene directly in the educational process. Data collection instruments included diagnostic surveys, VAK learning styles tests, and sociograms applied before and after the didactic intervention. The results show a significant increase in student motivation, active participation, and collaborative interactions. Likewise, an improvement was observed in the understanding of historical notions related to time and space, as well as a more favorable attitude toward the subject of History. It is concluded that gamification, through the adaptation of board games for educational purposes, constitutes an effective didactic strategy for rural and culturally diverse contexts, promoting meaningful learning and the development of historical competencies.
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