Generative artificial intelligence in the development of critical thinking in higher education students
Assessment of environmental education knowledge in the neighborhood of 60 houses
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v8i4.665Keywords:
artificial intelligence, critical thinking, educationAbstract
The accelerated digital transformation has driven the incorporation of new technologies in higher education, including generative artificial intelligence (GAI), whose use poses both opportunities and challenges for university education. The study's primary objective was to analyze the influence of generative artificial intelligence (GAI) on the development of critical thinking in higher education students. A qualitative and documentary methodology was applied, supported by a systematic review of recent scientific literature published in databases such as Scopus, Redalyc, Scielo, and Web or Science, following the PRISMA 2020 guidelines adapted to the qualitative approach. The results showed that GAI, under the guidance of teachers, can enhance personalized learning, stimulate motivation, foster self-regulation, and strengthen students' reflective capacity. However, risks were identified, such as technological dependence, plagiarism, and the reduction of independent judgment when used uncritically or unregulated. In conclusion, IAG constitutes a resource with great potential to enrich university education, provided it is integrated in an ethical, strategic, and contextualized manner, ensuring that it complements, not replaces, the development of critical thinking as an essential competency in higher education.
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