Plataformas educacionais como ferramentas de controle cognitivo dentro das instituições educacionais
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS2.791Palavras-chave:
Plataformas educacionais, Controle cognitivo, Aprendizagem autorregulada, Vigilância digital.Resumo
Este estudo teve como objetivo analisar as plataformas educacionais como ferramentas de controle cognitivo dentro das instituições educacionais, examinando sua influência na regulação da aprendizagem, no comportamento acadêmico e na governança institucional. Foi adotada uma metodologia qualitativa de caráter documental, baseada na revisão e análise temática de literatura acadêmica especializada sobre tecnologia educacional, aprendizagem autorregulada, vigilância, poder simbólico e gestão algorítmica. Foram selecionadas fontes científicas publicadas em periódicos indexados, livros e repositórios acadêmicos segundo critérios de relevância e coerência temática. Os resultados mostraram que as plataformas educacionais facilitam o planejamento, monitoramento, retroalimentação e organização dos processos de aprendizagem, fortalecendo a autorregulação estudantil e a eficiência institucional. Contudo, os achados também revelaram que esses sistemas podem reforçar formas sutis de vigilância, padronização, desigualdade simbólica e condutas condicionadas externamente por métricas e controles automatizados. Identificou-se que a competência digital tornou-se fator relevante para reconhecimento e participação acadêmica. Concluiu-se que as plataformas educacionais não são instrumentos neutros, mas mecanismos sociotécnicos que moldam a cognição, a interação e as relações de poder institucional. Seu valor educacional depende de implementação ética, desenho pedagógico e acesso equitativo.
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