Plataformas educativas como herramientas para el control cognitivo dentro de las instituciones educativas
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS2.791Palabras clave:
Plataformas educativas, Control cognitivo, Aprendizaje autorregulado, Vigilancia digital.Resumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar las plataformas educativas como herramientas de control cognitivo dentro de las instituciones educativas, examinando su influencia en la regulación del aprendizaje, el comportamiento académico y la gobernanza institucional. Se adoptó una metodología cualitativa de tipo documental, basada en la revisión y análisis temático de literatura académica especializada sobre tecnología educativa, aprendizaje autorregulado, vigilancia, poder simbólico y gestión algorítmica. Se seleccionaron fuentes científicas publicadas en revistas indexadas, libros y repositorios académicos según criterios de relevancia y coherencia temática. Los resultados mostraron que las plataformas educativas facilitan la planificación, supervisión, retroalimentación y organización de los procesos de aprendizaje, fortaleciendo la autorregulación estudiantil y la eficiencia institucional. Sin embargo, los hallazgos también evidenciaron que estos sistemas pueden reforzar formas sutiles de vigilancia, estandarización, desigualdad simbólica y conductas condicionadas externamente mediante métricas y controles automatizados. Se identificó que la competencia digital se ha convertido en un factor relevante para el reconocimiento y la participación académica. Se concluyó que las plataformas educativas no son instrumentos neutrales, sino mecanismos sociotécnicos que configuran la cognición, la interacción y las relaciones de poder institucional. Su valor educativo depende de una implementación ética, diseño pedagógico y acceso equitativo.
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