Abordagem STEAM como estratégia didática para fortalecer o ensino de sistemas de equações lineares no Ensino Básico II
DOI:
https://doi.org/10.51247/st.v9iS2.824Palavras-chave:
STEAM; sistemas de equações lineares; aprendizagem da matemática; GeoGebra.Resumo
O ensino dos sistemas de equações lineares apresenta dificuldades no Ensino Básico II devido ao seu nível de abstração e à predominância das metodologias tradicionais focadas nos procedimentos mecânicos. Assim sendo, este estudo teve como objetivo analisar o impacto da abordagem STEAM como estratégia didática no ensino destes sistemas. A investigação foi desenvolvida sob uma abordagem quantitativa, com um desenho pré-experimental pré-teste-pós-teste aplicado a 37 alunos do 10º ano do Ensino Básico II. A intervenção pedagógica integrou o trabalho colaborativo, a resolução de problemas contextualizada e a utilização da ferramenta tecnológica GeoGebra, promovendo uma aprendizagem ativa e significativa. Os resultados mostraram uma melhoria no desempenho académico, com um aumento da média de 5,6 no pré-teste para 8,0 no pós-teste. O teste t de amostras emparelhadas (t = 10,77; p < 0,001) confirmou diferenças estatisticamente significativas entre as duas avaliações. Além disso, o ganho de aprendizagem calculado pelo índice normalizado de Hake foi de nível médio-alto. Neste sentido, o estudo fornece evidências empíricas de que a implementação da abordagem STEAM, mediada por ferramentas tecnológicas, fortalece a compreensão conceptual e o desenvolvimento de competências de resolução de problemas, contribuindo significativamente para o ensino da matemática em contexto escolar
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