Initial teacher training and curricular relevance in higher education
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v2i2.877Keywords:
Teacher training; Curricular relevance; Higher education; Educational qualityAbstract
This study aimed to analyze initial teacher training and its curricular relevance within the context of higher education. Methodologically, a qualitative documentary research design was adopted, based on a systematic review of relevant academic sources. Thematic analysis techniques were used to organize the information into categories related to teacher training, curriculum, and educational quality. The findings revealed that initial teacher training faces challenges associated with the gap between theory and practice, outdated curricula, and insufficient integration of professional competencies. Additionally, curricular relevance was identified as a key factor in responding to social, cultural, and technological demands. In conclusion, the study determined that strengthening teacher education programs through competency-based approaches and stronger links to pedagogical practice significantly contributes to improving educational quality. It also highlights the importance of promoting curricular innovation processes that ensure relevant, flexible, and context-oriented teacher training
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