Pedagogía de la escritura de alto impacto: Una metodología para la reconfiguración del libro de Texto Universitario
DOI:
https://doi.org/10.51247/e.v3i2.901Palabras clave:
escritura científica; alfabetización académica; educación superior; soberanía epistémica.Resumen
El objetivo de la presente investigación fue analizar críticamente la función del libro de texto universitario en el contexto contemporáneo de producción científica y fundamentar una propuesta de reconfiguración metodológica basada en la Pedagogía de la Escritura de Alto Impacto como estrategia para fortalecer la formación investigativa y la soberanía epistémica en la educación superior. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo sustentado en la hermenéutica crítica y el análisis documental. La revisión bibliográfica se realizó mediante una búsqueda sistemática en bases de datos científicas de alta selectividad, complementada con un proceso de triangulación teórica orientado al examen de las dimensiones político-epistémica, pedagógico-didáctica y neurocognitiva asociadas al uso del libro de texto universitario. Los resultados evidenciaron que el manual universitario tradicional mantiene una estructura centrada en la transmisión de conocimientos consolidados, favoreciendo prácticas de aprendizaje reproductivas y contribuyendo a la desconexión entre docencia e investigación. Asimismo, se identificó que este modelo reproduce dinámicas de dependencia académica y limita la participación activa de los estudiantes en la producción de conocimiento científico. Como respuesta, se propone la Pedagogía de la Escritura de Alto Impacto, concebida como un modelo teórico que integra alfabetización académica, pensamiento crítico, escritura científica y aproximación temprana a los estándares internacionales de publicación. Se concluye que la transformación del libro de texto universitario en un ecosistema didáctico orientado a la producción y comprensión crítica del conocimiento científico constituye una necesidad estratégica para fortalecer una educación superior más autónoma, crítica y contextualizada
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