Jogando com a História
DOI:
https://doi.org/10.51247/pdlc.v7i1.709Palavras-chave:
Ludicidade, inovação, socialização, jogo, pensamento históricoResumo
A presente pesquisa teve como objetivo implementar e avaliar uma estratégia didática baseada no jogo para fomentar o interesse e a aprendizagem significativa da disciplina de História em estudantes do primeiro ano do ensino fundamental II. A proposta consistiu na adaptação do jogo de tabuleiro Castle Risk aos conteúdos históricos estabelecidos no currículo oficial, com a finalidade de fortalecer o pensamento histórico, a compreensão temporal e espacial e o trabalho colaborativo em sala de aula. O estudo foi desenvolvido na Escola Secundária Geral “Jesús Reyes Heroles”, localizada na comunidade rural de Caltimacán, município de Tasquillo, Hidalgo, caracterizada por uma alta presença de população indígena e um nível socioeconômico médio-baixo. Adotou-se uma abordagem qualitativa sob o método de pesquisa-ação, permitindo ao professor-pesquisador intervir diretamente no processo educativo. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários diagnósticos, testes de estilos de aprendizagem VAK e sociogramas antes e depois da intervenção didática. Os resultados evidenciam um aumento significativo na motivação, na participação ativa e nas interações colaborativas entre os estudantes. Além disso, observou-se uma melhora na compreensão de noções históricas relacionadas ao tempo e ao espaço, bem como uma atitude mais favorável em relação à disciplina de História. Conclui-se que a gamificação, por meio da adaptação de jogos de tabuleiro com fins educativos, constitui uma estratégia didática eficaz para contextos rurais e culturalmente diversos, favorecendo aprendizagens significativas e o desenvolvimento de competências históricas.
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